«Профессиональное выгорание и ресурсы его преодоления»

Методика изучения затруднений педагогов

Подготовка любого методического мероприятия начинается с определения цели. Старший воспитатель как бы отвечает на вопросы: «Чего я хочу добиться, организуя это мероприятие?», «Каков должен быть результат?», «Что изменится в деятельности педагогов?».

Если цель реальна, то она побуждает педагога к деятельности, вызывает у него активность. Цель должна быть четко и понятно сформулирована, указан конечный результат, который можно оценить, сравнить.

Главная цель сегодня – совершенствовать методы индивидуальной работы с воспитателями. У каждого воспитателя свой уровень педагогического мастерства. Важно не только, чтобы руководитель знал этот уровень, но и умел подвести педагога к объективной самооценке.

Именно на это и направлена методика работы на диагностической основе, разработанная Я.С. Турбовским и широко вошедшая в практику работы ДОУ. Данная методика предполагает анкетирование педагогов для выявления реальных трудностей. Можно предложить анкету из трех вопросов.

1. Что в Вашей в работе получается очень хорошо и каким опытом Вы можете поделиться с коллегами?

2. Что в Вашей работе с детьми получается хорошо?

3. В чем Вы испытываете затруднения?

В беседе, предваряющей заполнение анкет, нужно тактично и без особого нажима выйти на разговор о том, что актуально для дошкольного учреждения, отметить ряд общих недостатков в работе. Воспитателям рекомендуется оставить незаполненными те графы, в которых они не знают, что записать. «Вымученные» ответы только искажают результаты опроса. Не следует оказывать административный нажим на воспитателя, который не захочет заполнять анкету. Опыт показывает, что добровольное участие в самооценке своего труда – необходимое условие успеха.

Если такое анкетирование проводится впервые, то можно предложить вопросы, по которым каждый оценивает свои профессиональные навыки, проставляя в нужной графе значок.

На основании данной карты планируется система методической работы с воспитателями на год и предусматривается:

– какая методическая помощь, кому и какими силами, в какой форме будет оказана (взаимопосещения, перекрестные посещения, наставничество, работа в паре, консультации и т.д.);

– у кого из воспитателей и какой опыт будет изучаться и обобщаться;

– по разработке какой проблемы будет создана творческая группа воспитателей, организованы просмотр и анализ открытых занятий с детьми.

Таким образом, методическая работа в детском саду будет определяться не количеством мероприятий, а при учете всех затруднений воспитателей, оказанием целенаправленной помощи через разнообразные формы с обязательным использованием новых достижений педагогической науки и практики.

План методической работы при условии неформального отношения к нему должен обязательно предусматривать возможность оперативной корректировки.