«Гений и творчество»

Специфика актерской типологии

С.В. Гиппиус, говоря об актерской одаренности, выделяет следующие качества:

1. Человеческая ценность художника – такая художественная индивидуальность, такие свойства ума и характера, которые дают основание и право на интерес зрителя.

2. Способность к перевоплощению – настолько развитые чувства правды и веры, умение так увлечься вымыслом («над вымыслом слезами обольюсь»), что сценический характер образа, новый в каждой роли, представляется зрителю как бы характером самого актера.

3. Сценическое обаяние (не только положительное, но и отрицательное) – такие психофизические качества актера, которые заставляют зрителя интуитивно заинтересоваться личностью, характером, своеобразием актера.

4. Заразительность и убедительность – такая, данная от природы, способность к раскрытию своего внутреннего мира, которая помогает актеру во время игры постоянно поддерживать зрительский интерес и веру в то, что он делает, чем живет, чем взволнован.

 «...Привычка наблюдать и переводить на язык эмоций, на язык действий, должна стать вашей второй натурой. Нужна большая тренированность, чтобы научиться легко переводить эмоциоршльное состояние в физическое действие, чтобы за результативным увидеть действенную основу. Это можно и нужно в себе воспитывать. Законы, открытые Станиславским, каждый режиссер должен заново открывать для себя» (Г.А. Товстоногов).

5. Сила чувств и эмоциональная подвижность – такая восприимчивость натуры и такие свойства темперамента, которые позволяют быстро переключаться от одного внутреннего состояния к другому и внешне выявлять эмоции с нужной интенсивностью.

6. Сценически благоприятные внешние данные, которые выявляют разнообразные сценические характеры.

По данным B.C. Собкина, наиболее выраженными чертами личности, полученными по результатам многофакторного личностного опросника Кеттела, у актеров являются качества богатого воображения, впечатлительности и потребности в контактах.

В процессе же обучения в театральном вузе у студентов-актеров возросли показатели эмоциональной неустойчивости, чувствительности к социальным воздействиям, впечатлительность и сопереживание. Однако при росте некоторой подозрительности и общей напряженности у них повышается непринужденность поведения (раскованность). Н.В. Рождественская полагает, что можно говорить о творческой одаренности как о способности к саморегуляции, помехоустойчивости к стрессу, пластичности в постановке целей и их достижение. Обобщая свои многолетние наблюдения над актерами-студентами Санкт-Петербургской Академии театрального искусства, Н.В. Рождественская приводит к выводу о важности для актерской профессии таких черт личности, как эмоциональность, пластичность эмоциональных реакций, эмпатия, внутренняя свобода, артистичность, независимость, доброжелательная общительность, новаторство, социальная смелость и способность к саморегуляции, то есть работоспособность и творческая воля.

Д.Н. Абрамян справедливо полагает, что искусство – это процесс возвышения эмоционального содержания подсознательной работы творческой природы художника к вершинам сознания.

В Канаде в Университете Торонто для понимания природы сценической выразительности Патриция Ралью прибегает к малоизученным пока биоэнергетическим феноменам человеческого организма и личности. Этим Же механизмам отводится большая роль в подготовке актера в работах Вильгельма Рейха и Александра Лоуана.

Социальными исследованиями творческих способностей актера занималась Н.В. Рождественская. Она выделяла общие творческие способности, к которым относится интеллект, творческая самостоятельность, способность к зрительским ожиданиям, способность выражать личное и общее, творческая воля. Далее выделяются выразительные способности: внешние данные, обаяние, заразительность и убедительность, сценический темперамент (глубина и подвижность эмоциональности), способность к перевоплощению: чувство веры и правды, легкость выражения в действии внутреннего образа. Сильный уровень психических процессов предполагает наблюдательность, память всех видов, воображение (фантазию) и кинетическое чувство (психомоторику), а также эмоциональную возбудимость на вымысел, способность управлять сценическим переживанием, артистический такт и чувство меры.

Психологи С. Маркус и X. Някшу считают эмпатию и идентификацию с образом роли важнейшими факторами актерской профессии и этим механизмом объясняют актерские возможности к воображению. Другие авторы (Р.Г. Натадзе) за основу таковых берут понятие Д.Н. Узнадзе об установке: В.Л. Дранков развивает положение об «опорномобразе» и «творческой доминанте».

На необходимость рассмотрения взаимодействия способностей в системе (в категориях деятельного опосредствования), то есть изучать одаренность как совокупность специальных, общих способностей и творческого потенциала личности, неоднократно указывали известные психологи, специально занимавшиеся проблемами способностей: А.В. Петровский, В.Д. Шадриков, Э,А. Голубева и др.

Отдельные составляющие актерской одаренности описаны в работах П.М. Якобсона, Б.Г. Ананьева, И. Вайшите, Ю.С. Бернгарда, П.В. Симонова, Р.Г. Натадзе, Н. Гуре-вич, Л.С. Выготского и др.

Наши исследования, проведенные среди актеров, показали, как и предполагалось ранее гипотетически, что самые распространенные их черты – это черты истероидности («пик» на 3-й шкале СМИЛ). В самом деле, истероидный тип личности во многом очень хорошо соответствует требованиям к актерской деятельности.

Одной из основных особенностей истероидного типа является повышенная способность к вытеснению неприятных фактов, событий, переживаний из сознания. Высокая способность к вытеснению позволяет в условиях профессиональной деятельности вытеснять из сознания все, не соответствующее данному моменту роли. Истероидная личность – это тип, для которого склонность к проигрыванию ролей составляет основу его поведения. В то же время это затрудняет формирование достаточно устойчивого поведения, так как каждая новая ситуация предлагает свой ролевой вариант. Трудно формируются также устойчивые установки на основе предшествующего опыта. Данный личностный тип, в противоположность аутичному типу в «режиссерской модели», не обладает достаточно развитым внутренним миром, и в своем поведении опирается скорее на внешние, чем на внутренние критерии и оценки. Переживания истероидной личности ориентированы на внешнего наблюдателя, и поэтому обладают скорее яркостью, чем глубиной.

Очень высока потребность в признании, в высоком уровне своей личностной значимости. Это выражается в стремлении все время быть в центре внимания. Так как реальная ситуация далеко не всегда способствует удовлетворению всех вышеперечисленных потребностей истероида, то люди с такими чертами склонны к защитному фантазированию, когда в их воображении, которое у них обычно очень хорошо развито, ситуация предстает такой, как им хотелось бы.

Все эти черты делают поведение данного типа эмоционально незрелым. Коррекция студентов актерской группы с яркой выраженностью таких черт сводилась к тому, чтобы, не утратив положительные – с точки зрения профессии – стороны личности, по возможности сводить на нет ее отрицательные, также и для профессиональной деятельности, проявления. Прежде всего вырабатывалась сосредоточенность на творческих задачах и их успешном выполнении, ибо у данного типа именно деятельность, требующая длительного планирования и серьезного отношения, затруднена, так как поведение истероидных личностей характеризуется « слабостью задержек », где « задержка » предполагает отказ от мгновенного удовлетворения потребности, мгновенного исполнения задуманного ради получения отложенного, до более полного удовлетворения.

Редко или почти не встречались в группе актеров черты аутичности, интровертированности, предполагающие наличие независимых своеобразных концепций и глубоко разработанного внутреннего мира.

Несмотря на то, что две описываемые личностные модели – актерская и режиссерская – наиболее часты среди лиц, занимающихся сценической практикой, можно выделить третий тип – смешанный, так как внутри актерской и внутри режиссерской группы можно условно провести еще и свое деление на актеров и режиссеров. Если рассматривать режиссерскую группу, то можно заметить, что внутри нее образуются две группы, согласно модельным характеристикам личностных черт – «режиссеров» и «актеров». Первая группа – чисто режиссерский тип с наличием аутичных и застревающих черт личности, проявляющихся в своеобразии поведения и внутреннего мира, в жесткости собственных концептуальных построений, во властном, целеустремленном подходе к воплощению собственных замыслов; «актерский» тип внутри режиссерской группы имеет гораздо более смягченную форму проявления, режиссерского профиля, он отличается большей гибкостью в подходах и суждениях, меньшим своеобразием, но гораздо более развитой обратной связью, более хорошо налаженным взаимодействием. Это своего рода смешанный тип, обладающий как чертами режиссерского, так и актерского профиля. Режиссеры этого типа выступают скорее не как лидеры, а как соавторы актерских работ, их функция как режиссеров hocpit скорее организаторский характер и характер «третьего глаза», наблюдающего и поправляющего работу актеров со стороны, скорее осуществляющего замысел вместе с актерами, чем властного подчинения собственному видению. К этому типу среди тех, кто занимается сценической практикой, принадлежит и часть из актерской группы, та часть, которую условно можно отнести внутри актерской группы к «режиссерам», так как некоторые студенты из актерской группы обладают чертами «режиссерской модели» личности. И, наконец, третий тип – это чисто актерская, без «режиссерских примесей» модель личности, характеризуемая чертами внушаемости, подверженности сторонним влиянием, малой сформированностью собственных твердых установок и критериев, невысокой устойчивостью поведения, гибкостью мнений, высокой подвижностью ролевой структуры.

Эти данные нами использовались как в целях практических рекомендаций педагогам, так и для психопрофилактической коррекции поведенческих затруднений у студентов. В процессе исследования были выявлены также комплексы личностных черт, затрудняющих профессиональную актерскую и режиссерскую деятельность. Такие данные учитывались и использовались при профориентационной работе в профотборе.

Исследование творческого труда студентов театроведческого факультета выявляет смешанную модель личностных профилей и подтверждает синтетический характер их деятельности (мыслительный и художественный). Многие из театроведов имели среднее художественное образование или опыт участия в художественной самодеятельности и, тем самым, давно уже были приобщены непосредственно к художественной практике. Но иногда сочетание мыслительной и художественной деятельности не было полностью гармоничным. Акцентуации характера некоторых студентов (сенситивность, «мимозность психики», критицизм, избыточный рационализм, своеобразие восприятия действительности) предрасполагали к нарушению режима отдыха и к возникновению пограничных психических состояний. Они носили характер функциональных и вполне корригируемых расстройств.

Психолого-педагогическая работа с такими студентами основывается на системе психодидактики, на основе доверительного общения и на принципе «партнерства», столь важного для реадаптации и реабилитации личности.