«Психологическая характеристика общения ребенка-дошкольника со взрослыми»

Система дошкольного образования во Франции

Возникновение детских садов

О необходимости заниматься вопросами здорового и правильного воспитания во Франции заговорили еще в XVIII в., когда в стране отмечалась высокая смертность детей. Эти вопросы активно поднимались врачами и философами. В образовательной системе Франции прошло три больших исторических преобразования: создание центральной системы администрации, разделение зоны администрирования образования, отделение церкви от государства. Все они были проведены в эпоху Наполеона I, и государство получило монопольное право на организацию и управление образованием, контроль и назначение персонала, финансирование.

Первое учебное заведение для детей 4–7 лет открыл эльзасский пастор Ж.-Ф. Оберлен в 1770 г. Он создал в Вогезах небольшую школу вязания, в которой дети обучались ремеслу, грамоте, общественным наукам. В последствии во Франции стали открываться детские сады английского образца, первый – в Париже (1826) для детей 2–6 лет из бедных семей. В таких школах дети получали религиозное воспитание, но были еще и занятия чтением, трудом, физическими упражнениями, пением, рисованием. В это же время начали организовываться ясли, куда принимали детей в возрасте от 15 дней до 3 лет. Детские ясли находились под двойной опекой государства и местных властей. Принимая детские сады под свою опеку, государство пыталось контролировать деятельность дошкольных учреждений.

Современное состояние дошкольного образования

В настоящее время структура образования во Франции выглядит следующим образом: детский сад, начальная школа, колледж, высшая средняя школа, университет.

Систему дошкольного образования представляют как государственные, так и частные учебные заведения. Сеть дошкольных учреждений страны постоянно развивалась и пополнялась новыми типами учреждений. Так появились материнские школы, организаторами которых стали Пап-Карпантье и П. Кергомар. Это был новый тип дошкольных образовательных учреждений, которые могли посещать все дети от 2 до 6 лет без исключения. Впоследствии детские ясли стали создаваться при заводах.

С 60-х гг. возникли новые формы помощи семье в организации ухода за детьми: родительские объединения, частные детские сады, институты нянь, государственные и семейные ясли, государственные дошкольные учреждения разных педагогических направлений. С 1972 г. материнские школы были заменены начальными школами, образование в которых определялось общегосударственными целями и программами.

Во Франции имеется два вида школ начального образования: начальные и элементарные. Отличие элементарных школ от начальных в том, что они имеют в своем составе детские сады. В итоге дети переходят на следующий цикл обучения в знакомой обстановке.

Документы, регламентирующие деятельность дошкольных образовательных учреждений

Работа детских садов регулируется двумя законами: The Framework Law (1989) (Закон по организации работы) и New Methods of Organising and Operating Nursery and Primary Schools (1990) (Новые методы организации и работы детских садов и начальных школ).

Финансовая помощь родителям, чьи дети посещают детские сады, не предусматривается на государственном уровне. Однако многие местные власти помогают родителям, используя департаменты здоровья и социального сервиса.

В настоящее время в стране наблюдается неуклонный рост населения. Секрет успешной демографической политики заключается в проводимой на протяжении 60 лет политике поддержки семьи (детские пособия, отпуска по уходу за детьми, налоговые льготы, бесплатные ясли и детские сады). Большинство французских детей посещают детские сады с 2–3 лет, поскольку государство предоставляет немалые льготы матерям, в том числе большой отпуск по уходу за ребенком.

Во Франции существует единая государственная образовательная программа, выполнение которой обязательно для всех учреждений. Работа учреждений тщательно контролируется. Особое внимание уделяется негосударственным образовательным структурам. Французы строго следят за соблюдением интересов и прав детей. Конкретные технологии реализации этой общей программы разрабатываются методистами, поэтому всегда вариативны.

Прием детей в дошкольные учреждения

Для зачисления ребенка в детский сад необходимо, чтобы он достиг двухлетнего возраста, или же ему должно исполнится два года в период с 1 сентября по 31 декабря этого учебного года. Важно, чтобы его здоровье, умственные способности и психика позволяли ему находиться среди других детей.

Зачисление ребенка производится директором детского сада по району жительства, при предъявлении родителями следующих документов:

– свидетельства о рождении;

– справки о состоянии здоровья из местной поликлиники (от

домашнего доктора);

– медицинской истории, где подтверждено получение ребенком всех видов вакцинаций, положенных в этом возрасте;

– сертификата о зачислении в детский сад, полученного по почте. Данный сертификат выписывается местными властями по месту расположения детского сада. Родители должны обратиться к местным властям с просьбой о зачислении в конкретный детский сад.

В начальную школу (элементарную) ребенок зачисляется с 6-летнего возраста, или же ему должно исполниться шесть лет в период с 1 сентября по 31 декабря этого учебного года. Зачисление производится директором школы по району жительства. Если ребенок обучался в детском саду при одной из элементарных школ, то его переход в следующий класс происходит автоматически.

Организация жизни детей в детских садах

Группы в детских садах образованы по возрастному признаку. Образование строится на основе трех основных принципов: отрицание религиозности преподавания, обязательность образования всех детей в возрасте от 6 до 16 лет, государственное финансирование обязательного образования (дети до 16 лет получают учебники бесплатно). В образовательных учреждениях запрещен любой акцент на принадлежность к той или иной религии: не только платки для мусульман, но и ярко выраженная демонстрация принадлежности к христианской церкви (ношение креста).

Деятельность малышей в дошкольных учреждениях по своему содержанию отличается разнообразием. День у детей начинается со свободных игр в специально оборудованных уголках. Затем проводятся речевые занятия с использованием считалочек, потешек, пальчиковых игр, картинок, просматриваются диапозитивы.

В 10.00 начинается завтрак. Дети выпивают стакан молока, съедают бутерброд с сыром. После завтрака дети гуляют, затем занимаются в мастерских по подгруппам. Длительность занятий 15–30 мин в зависимости от возраста.

В старшей группе в расписании детей больше времени отводится на учебную деятельность. Утром дети в течение 15 мин рисуют, играют, им читают книги. На 15 мин дети собираются вместе, им напоминают их обязанности: полить цветы, покормить кроликов, написать сегодняшнее число, затем рассказывают о предстоящих занятиях. Занятия проводятся в течение часа по подгруппам в уголках-мастерских. Затем воспитатель подводит итог сделанному. Дети завтракают, после чего в течение получаса занимаются физкультурой с последующим отдыхом.

Занятие музыкой (30 мин) посвящается хоровому пению, изучению ритмов, прослушиванию музыкальных произведений. После прогулки дети обедают в столовой, затем следуют занятие по развитию речи (30 мин), работа в мастерских малыми группами (рисование, ручной труд, в том числе лепка, работа с деревом). Каждый ребенок должен поучаствовать как минимум в двух видах деятельности. Затем – прогулка, полдник, «час сказки» и игр. Дети сами выбирают вид занятий и отмечают это в специальной таблице. Но при этом детям известно, что в течение недели им необходимо охватить все виды деятельности.

Краеугольный камень воспитания французских малышей – социальное общение. В детских садах решаются задачи взаимовыручки и общения друг с другом. Особое внимание уделяется умению правильно вести себя на людях: не показывать свое истинное настроение, если ты расстроен или сердишься, всегда быть элегантным. Во Франции не существует характеристики поступка «это плохо!», ее заменяют на выражения «это некрасиво или невежливо!». Привитые с детства навыки помогают ребятам быстро находить общий язык с незнакомыми людьми.

Одна из особенностей французского народа – патриотизм и трепетное отношение к культурному наследию нации. Этот «компонент» проходит красной нитью через воспитательный и образовательный процессы. Родители с неподдельным вдохновением знакомят малышей с историей страны, учат искрение любить ее. Французы не стремятся дать детям прочные знания основ всех наук, но в то же время очень заботятся о приличном образовании своих чад. Правда, не в целом, а в какой-то отдельной области. Детей учат принимать самостоятельные решения, а не следовать слепо слову педагога. При этом приветствуется взаимопомощь.

Для французского образования характерны целенаправленность и твердая мотивация. Ребенок должен уметь объяснить, зачем он получает те или иные знания, зачем выполняет те или иные действия. Цели ставятся не абстрактные, а конкретные и понятные. Хочется упомянуть и некоторую скупость французов, которая, несомненно, тоже «растет» из детства. Перед глазами у детей всегда «живой пример» экономии и расчетливости – собственные родители.

Содержание дошкольного образования

Обучение в детских садах не является обязательным. Но тот факт, что первый и основной циклы обучения преподаются детям в детских садах, начиная с двухлетнего возраста, является для родителей главным. Поэтому практически все дети во Франции посещают детские сады.

Основными критериями для обучения считаются: становление личности, выработка любви к обучению, посещению школы.

В таком детском саду дети знакомятся со следующей тематикой:

– «Умение жить в обществе»;

– «Умение разговаривать и строить правильную речь»;

– «Освоение грамоты»;

– «Изучение окружающего мира и правил поведения в нем»;

– «Открытие нового в окружающем мире»;

– «Рисование»;

– «Изучение ощущений».

Чтобы помочь с изучением предметов, описанных выше, предусматривается масса активностей, в числе которых находятся:

– физкультура;

– наука и технология;

– общение (написание и разговорная речь);

– артистизм и эстетика.

Обучение проводится по 26 ч в неделю. Прогресс детей определяется педагогами. Родители регулярно могут видеть результаты успеваемости детей, отраженные в дневниках. В них еженедельно ставится подпись родителей.Требования к подготовке воспитателей для работы в дошкольных учреждениях

           Педагоги дошкольных учреждений должны хорошо знать психологические особенности детей, строить образовательный процесс на принципах уважения к ребенку, отказа от слишком академических занятий, уметь использовать игру как естественную форму обучения. Уровень образования воспитателей должен быть не ниже бакалавра.