«Лекции по дисциплине "Огневая подготовка (методика организации и проведения занятий)"»

Методика  организации психологической подготовки

в системе огневой подготовки

 

Выполнение сотрудником своих обязанностей связано с определенным риском для его жизни и здоровья, а экстремальная ситуация может возникнуть в любой момент. Этого, к сожалению, многие недооценивают, особенно молодые сотрудники. Психологическая подготовка призвана подготовить сотрудника к такой ситуации.

Как правило, вся огневая подготовка сводится к поражению мишеней и определению достоинств пробоин с подсчетом суммы выбитых очков. В лучшем случае выставляются оценки, и на этом занятия заканчиваются. Редко меняются условия выполнения упражнений, вид оружия, дальности до цели, количество боеприпасов и т.д., но вся стрельба сводится к проделыванию отверстий в бумаге или фанере.

Многие ли стрелки осознают, что оружие предназначено совершенно для других целей? Его применение подразумевает, помимо всего прочего, и ведение огня на поражение, т.е. выстрел будет производиться в человека (пусть даже и в преступника), который может получить серьезное ранение или быть лишен жизни. Это накладывает на стрелка серьезнейшую ответственность за свои действия. И далеко не каждый человек способен произвести выстрел на поражение, поскольку это сильнейшая нагрузка на психику.

Совершенно очевидно, что для профессиональной работы с огнестрельным оружием лишь одной технической подготовки не достаточно. Можно научить любого сотрудника делать первый прицельный выстрел в пределах двух секунд, но, сколько времени потребуется этому сотруднику для того, чтобы принять решение на производство этого выстрела? Кроме того, необходимо быть при этом и морально подготовленным к нему в реальной ситуации. Поэтому весь процесс огневой подготовки необходимо рассматривать гораздо шире. Если при обучении пренебречь психологической подготовкой, то за пределами тира или стрельбища вся техническая подготовка останется практически не востребованной. Таким образом, при грамотном подходе к обучению сотрудника работе с оружием необходимо рассматривать и вопросы психологической подготовки.

Техническое обучение призвано привить устойчивые навыки гарантированного поражения цели в ограниченное время. Непосредственно психологическое воздействие на обучаемого сотрудника позволит ему уверенно действовать в состоянии сильного нервного возбуждения, и должно воспитать моральную готовность к выстрелу в противника. Результатом всего психологического обучения станут осознанные и правомерные действия сотрудника в реальных условиях.

Вместе с технической подготовкой можно говорить об итоге всего обучения сотрудника и его готовности к несению службы уже на профессиональном уровне.

Люди все абсолютно разные, и действия любого человека, особенно в стрессовых ситуациях, могут быть совершенно непредсказуемы. Уже бывали случаи, когда применение оружия в различных ситуациях явилось бы правомерным, но в силу своей слабой подготовленности вооруженный сотрудник не смог выполнить предписываемых ему инструкциями обязанностей. Поэтому сотрудники не прошедшие психологическую подготовку и допущенные к службе с оружием способны совершить действия не адекватные возникшей ситуации, которые приведут к самым печальным последствиям вплоть до наступления уголовной ответственности. Это надо помнить руководителям всех уровней, чтобы не наделать ошибок в кадровой работе.

Для правильного понимания методики обучения, проведем общее знакомство со строением и функциями центральной нервной системы человека, которые обуславливается физиологическими процессами и регулируют жизнедеятельность организма.

Как известно, центральная нервная система состоит из головного и спинного мозга. Сам мозг состоит из белого и серого вещества. Серое вещество представляет собой множество нервных клеток, а белое - скопление нервных волокон. Нервные волокна связывают спинной мозг с головным и с периферией тела, а также объединяют между собой отдельные участки мозга. Спинной мозг управляет врожденными рефлексами простейшего типа. Головной мозг включает в себя продолговатый мозг, мозжечок, четверохолмие, зрительные бугры и передний мозг.

Продолговатый мозг отвечает за дыхание, глотание, кашель, чихание, перистальтику кишечника и деятельность сердечно-сосудистой системы, а также ведает органами слуха, кожными рецепторами лица и работой глазных мышц.

Мозжечок распределяет напряжение в скелетных мышцах и формирует сложное движение тела в пространстве. Четверохолмие определяет деятельность органов слуха и зрения.

Передний мозг состоит из больших полушарий, важнейшей частью которых является кора, представляющая собой серое вещество. Серое вещество образуется из множества разнообразных по строению и функциям нервных клеток.

Кора регулирует, контролирует и объединяет деятельность организма в его взаимоотношениях с внешней и внутренней средой.

Начальной единицей нервной системы является нейрон, представляющий собой нервную клетку с различными отростками. Отростки клетки составляют нервное волокно, которое обладает способностью возбуждаться и передавать возбуждение по всей центральной нервной системе.

Для регулирования деятельности организма необходимо поступление в кору головного мозга различных раздражений (сигналов) как из внешнего мира, так и из внутренних органов. Раздражения воспринимаются приспособленными для этой цели нервными окончаниями – рецепторами. Раздражения передаются по центростремительным нервным путям в виде импульсов в кору головного мозга, где нервное возбуждение приобретает новое качество и становится ощущением.

Действие на кору мозга внешних условий путем раздражения рецепторов обязательно является конкретным сигналом. Совокупность участвующих при этом нервных образований и процессов в них представляет собой первую сигнальную систему.

Деятельность коры мозга, обусловленная речевыми раздражителями, обозначающими предметы, явления и выполнение различных действий в результате словесных раздражителей называется второй сигнальной системой. Обе системы неразрывны и всегда взаимодействуют меду собой.

Основная деятельность коры головного мозга определяется двумя процессами: возбуждением и торможением. При возбуждении происходит усиленное расходование вещества нервной клетки, а при торможении идет процесс восстановления и накопления ее вещества. Во всех нервных процессах возбуждение и торможение протекают одновременно, и координированная деятельность всего организма невозможна без их взаимодействия.

Процессы возбуждения и торможения могут быть выражены в большей или меньшей степени, и могут сменять друг друга достаточно быстро.

Интересно явление индукции, заключающееся в том, что при возникновении очага возбуждения или торможения в коре больших полушарий происходит обратное  функциональное изменение состояния окружающих нервных клеток. Это означает, что если возникает очаг возбуждения, то в близлежащих клетках произойдет торможение, и наоборот.

Кроме того, процессы возбуждения и торможения имеют свойства распространяться на соседние районы коры, включая в работу новые и новые клетки. Но через некоторое время процесс стягивается к исходному очагу. Именно по этой причине мы не можем отдать команду на быстрое сокращение только одной мышцы. Это доказывает, что при попытке "подловить десятку" быстрым нажатием на спуск сигнал будет послан на близлежащие мышцы, и оружие неминуемо совершит отклонение от прицельного положения до вылета пули из ствола.

Рефлекторная деятельность центральной нервной системы является основой ее функционирования. Рефлексы представляют собой ответное действие организма на раздражение рецепторов при участии центральной нервной системы. Рассматривают два вида рефлексов: условные и безусловные.

Безусловные рефлексы являются врожденными и не требуют для своего выполнения участия коры головного мозга, т.е. сознания.

Условные рефлексы приобретаются на базе безусловных в течении жизни и возникают в коре под воздействием окружающей среды и деятельности человека. Для образования условного рефлекса необходимо разовое или многократное совпадение во времени внешнего раздражения с безусловным рефлексом. При формировании условного рефлекса происходит образование так называемых временных нервных связей между очагами возбуждения, вызываемыми воздействием условных и безусловных раздражителей на мозг. Эти связи образуются постепенно, и их прочность будет увеличиваться по мере подкрепления или повторения того или иного действия. Условный рефлекс, не подкрепляемый постоянно соответствующим раздражителем, может угасать и перестать действовать вообще.

Непосредственное физическое воздействие на окружающие предметы и собственное тело человека происходит через работу мышечной ткани, которую приводит в действие центральная нервная система.

Мышечная ткань состоит из отдельных мышечных волокон, способных сокращаться и развивать определенное усилие или напряжение. Это состояние волокна называется тонусом. От количества мышечных волокон зависит толщина и сила мышцы. С обоих концов мышца заканчивается сухожилиями (плотной соединительной тканью), которые прикрепляются к костям либо к соответствующим внутренним органам и способностью сокращаться не обладают.

Мышцы, прикрепленные к костям скелета, называются скелетными и при сокращении изменяют углы между костями, вызывая движение человека. Сгибание происходит в результате повышения тонуса мышц сгибателей и снижения тонуса мышц разгибателей. Разгибание осуществляется в результате противоположного взаимодействия.

Центральная нервная система изменяет тонус мышц путем изменения частоты посылаемых импульсов и вовлечения в сокращение различных групп и числа мышечных волокон. Импульсы представляют собой перетекание нервной энергии по нейронам, соединенным с волокнами. Мышцы не могут действовать изолированно, так как импульс, переданный по одному нейрону на возбуждение отдельного волокна, вызывает сокращение ближайших волокон и соседних мышц.

Согласованное взаимодействие различных систем и органов человека называется координацией. Контроль за положением тела в пространстве, его перемещением или сохранением неподвижности обеспечивается за счет работы вестибулярного аппарата. Процессы координации происходят в коре больших полушарий, которые по механизму временных связей формируют все движения человека. Кроме того, процесс координации обеспечивает и равновесие тела. При изменении положения тела рефлексы позы вызывают перераспределение тонуса скелетной мускулатуры, чем и обеспечивается равновесие.

Тем не менее, процесс соблюдения равновесия представляет собой весьма сложную работу множества физиологических систем, непрерывную передачу различных импульсов и биотоков, постоянное изменение тонусов различных групп мышц. Поэтому абсолютную неподвижность тела достичь практически невозможно, а при достаточно длительных и разносторонних тренировках эти колебания можно свести лишь до определенного минимума, величина которого для каждого стрелка индивидуальна, но обеспечит при правильной и вдумчивой работе высокие результаты стрельбы.

С возникновением экстремальной ситуации и вступлением в единоборство с правонарушителем действия сотрудника и его поведение будут определяться уровнем его профессиональной подготовленности и умением управлять своим психическим состоянием в условиях стресса. Его психическое состояние будет определяться рядом факторов:

·       знанием общей законодательной базы;

·       знанием инструкции и особенностей объекта;

·       отношением к работе и желанием выполнить свои обязанности;

·       умением быстро оценивать обстановку;

·       овладением приемам и действиям с оружием и спецсредствами;

·       владением приемами рукопашного боя;

·       технической оснащенностью и вооружением;

·       стажем работы и опытом несения службы на объекте;

·       инстинктом самосохранения.

Исходя из этих положений, сотрудником будет принято решение на те или иные последующие действия, которые можно будет характеризовать как активные или пассивные, В первом случае при хорошей профессиональной подготовке сотрудник будет активно воздействовать на ситуацию, во втором - при недостаточной подготовке будет занимать выжидательную позицию, что явится результатом доминирования отрицательных качеств.

Психология утверждает, что невозможно изменить темперамент человека, т.е. не получится холерика превратить в меланхолика, и заниматься этим, следовательно, нет никакого смысла. Характер же, определяемый множеством противоположных качеств, можно изменять, усиливая или ослабляя те или иные качества. Развивая положительные и необходимые для работы сотрудника качества, можно формировать характер в правильном направлении, причем порой даже не заметно для обучаемого сотрудника.

Задача руководителя и заключается в грамотном выборе путей формирования характера. В силу индивидуальности каждой личности эти пути, приемы, методы и время воздействия будут также индивидуальны, хотя для большинства людей основная часть психологического воздействия является однотипной. При формировании характера самое пристальное внимание надо уделять развитию таких качеств как выдержка, целеустремленность, самостоятельность, настойчивость, активность, внимательность, самокритичность и т.п.

Конечной целью психологического воздействия должна стать моральная готовность сотрудника к стрельбе на поражение и его уверенные действия с оружием в условиях стресса. При этом обучаемый должен остаться нормальным человеком с устойчивой психикой. Если руководитель после некоторого периода психологического воздействия заметит какие-либо отклонения в психике, то такого сотрудника лучше не допускать к службе с оружием.

Для достижения конечной цели необходимо решить ряд задач в процессе обучения:

·       воспитать уверенность в своих силах и возможностях;

·       преодолеть негативное воздействие на психику внешних и внутренних факторов;

·       формировать устойчивость центральной нервной системы в принятии решения.

1. Уверенность в своих силах и возможностях воспитывается подсознательно с ростом результатов и достижений стрелка, а также с приобретением устойчивых навыков в выполнении приемов стрельбы и доведения до автоматизма всех действий с оружием. Результаты стрельбы при грамотном обучении и выполнении упражнений с малыми дальностями до целей будут расти очень быстро, но при условии, что выполнению стрельб предшествовала длительная и кропотливая работа с оружием без патронов. Лучший тренажер - это само оружие! Никакие, даже самые изощренные тренажеры не заменят живого общения с оружием.

С ростом результатов у стрелка появляется уверенность в своих собственных возможностях и проявляется глубокий интерес к освоению всех тонкостей стрелковой науки, что в свою очередь снова даст рост результатов и дополнительную уверенность в своих силах. Если стрелок не уверен в себе, то вряд ли от него можно ожидать хороших результатов и тем более точности в реальном бою.

  Обязательное условие личной уверенности - глубокое знание материальной части оружия, тактико-технических характеристик, принципов устройства и взаимодействия частей и механизмов. Это достигается постоянным повторением теоретических положений и практическими занятиями по разборке и сборке оружия, заряжанию и разряжанию, снаряжению магазинов. Знание устройства оружия в критической ситуации позволит быстро определить причину задержки и не, растерявшись, самостоятельно устранить ее.

2. Преодоление негативного воздействия на психику внешних и внутренних факторов является длительной и весьма сложной задачей, и полностью преодолеть это воздействие практически невозможно.

При проведении занятий в искусственно создаваемых дискомфортных условиях возможно только определенное привыкание к внешним раздражителям и притупление внимания к ним, а это позволяет сосредоточиться на правильном выполнении основных элементов выстрела. Поэтому обучаемые должны производить стрельбу все одновременно и не закрывать уши наушниками, ваткой, гильзами и т.п. Только в этом случае возможно привыкание к звуку своего и соседних выстрелов.

Преодолеть собственное волнение очень сложно, тем более, что в различных ситуациях оно будет различным по величине и протеканию. Общее физическое состояние человека в стрессовой ситуации помимо изменения психической деятельности организма будет характеризоваться повышенным сердцебиением и увеличенным тремером. Чем больше практика работы в таких ситуациях, тем хладнокровней будет действовать сотрудник. Данная практика у каждого человека разная. А смоделировать физическое состояние сильного волнения для всех можно путем применения силовых нагрузок перед стрельбой. Желательно добиваться того, чтобы непосредственно перед любой стрельбой (кроме контрольных стрельб и участия в соревнованиях) был выполнен следующий комплекс физических упражнений: челночный бег 30-50 м; 10- 15 глубоких приседаний с прыжком вверх; 10-15 отжиманий в упоре лежа с хлопком ладонями. После такой нагрузки будет сбито дыхание, закачены верхний и нижний пояс – потеря устойчивости обеспечена, и говорить о прицельной стрельбе не придется. Если на таком фоне сотрудник будет уверенно поражать мишени, то можно считать, что цель достигнута.

В стрессовой ситуации руки сами выполнят все необходимые действия в сокращенное время, практически отдельно от волевого начала. Правомерно работать на полуподсознательном уровне способны только специалисты высокого класса.

В подготовке сотрудника к стрельбе на поражение очень хорошо помогает занятие охотой на крупного зверя (кабана, лося, волка, медведя). Но если человек никогда не занимался охотой и о стрельбе имеет представление только как о виде спорта, то его необходимо обучать по методикам с психологической нагрузкой. Такие методики давно разработаны и применяются во многих зарубежных школах. Некоторые из них заключаются в выполнении упражнений со стрельбой по фотографиям и по объемным манекенам.

К мишени на место головы приклеивается собственная фотография стрелка, которую он должен поразить с расстояния 5-7 м. Практика показывает, что сразу это могут сделать далеко не все, потому что надо «выстрелить в себя». Если возникнут затруднения, то в этом случае стрелку предлагается мишень с незнакомым лицом, затем со знакомым и затем возвращаются к мишени с собственной фотографией и фотографиями своих родственников. Стрельба по объемным манекенам так же вносит определенный психологический дискомфорт, который преодолевается с течением некоторого времени. После такой психологической обработки большинство стрелков будет способно произвести выстрел на поражение. Кроме того, проводятся тактические занятия с дуэльной стрельбой из пневматических пистолетов при наличии соответствующего защитного снаряжения, либо с использованием лазерных тренажеров.

Подходить к таким упражнениям необходимо достаточно осторожно, чтобы не повредить психики стреляющего. Естественно, такие занятия должны оставаться в пределах тира или спортзала и привлекаться к ним должны только специально отобранные сотрудники, в дальнейшем продолжении службы, в правоохранительных органах которых  можно быть уверенным.

Очень важно, чтобы после стрессов человек обязательно прошел курс психологической реабилитации, чтобы сбросить с себя отрицательную энергию. Накопление отрицательных эмоций, неудовлетворенности и стрессов может привести к нервному срыву, чего нельзя допускать. Поэтому всех своих сотрудников необходимо контролировать в этом плане. Лучше всего, если этим будет заниматься профессиональный психолог, причем он должен обеспечивать психологическое сопровождение в течение всей служебной деятельности сотрудника. А самый простой способ психологической разгрузки – это коллективный отдых, занятие командными видами спорта, баня и в умеренных количествах алкоголь.

3. Формирование устойчивости центральной нервно системы в принятии решения представляет собой процесс комплексного воздействия, заключающийся в развитии способностей, умений и навыков, знаний и убеждений.

Выработка решения на выполнение своих действий подсознательно происходит по некоторому алгоритму:

·       оценка обстановки и ситуации;

·       анализ возможных действий своих и противника;

·       предварительная выработка конечной цели единоборства;

·       выбор способа противодействия правонарушителю;

·       реализация решения на психомоторном уровне.

При ведении встречного огня со стороны преступника будут резко сокращаться возможности мыслительных процессов, особенно в незнакомой обстановке.

Правомерность принимаемых решений и их последующая реализация будет определяться наличием прочных навыков обращения с оружием и по заложенным в подсознании алгоритмам действий.

При выработке решения должны работать различные отделы мозга, отвечающие за долговременную и оперативную память, логику и анализ. Идеальный способ включения всех отделов мозга – решение конкретных задач и деловые игры.

Разработка учебных карточек или устная постановка задач должны разрабатываться руководителем и применяться в ходе проведения каждого занятия, т.е. выполнение упражнений со стрельбой должно выполняться на фоне решения тактической задачи.

Руководитель должен импровизировать при разработке условий выполнения упражнений учебных стрельб, соблюдая, естественно, требования по мерам безопасности и «Курс стрельб». Введение новых упражнений, создание нестандартных и постоянно меняющихся мишенных обстановок способствует формированию устойчивости центральной нервной системы в принятии решения. Большую пользу приносят упражнения с нестандартными фотографическими и объемными мишенями со стрельбой на различных дальностях и со сменой огневых рубежей на фоне решения условной тактической задачи. Например: поражению подлежат только цели с не знакомыми лицами; дополнительно выставляются фигуры, не подлежащие поражению с замаскированными признаками принадлежности к правоохранительным органам, службам безопасности; для поражения надо выбрать цели по номерам, непосредственно указанным перед открытием огня и т.д. После проведения таких занятий устойчивость нервной системы повышается во много раз, и сотрудник приобретает определенный навык хладнокровного принятия решения.

Конечная цель психологического воздействия заключается в привитии моральной готовности применения оружия в стрессовой ситуации и производству при необходимости выстрела на поражение.

Нами рассмотрены лишь некоторые направления работы, которые позволят руководителю занятий по огневой подготовке при творческом подходе достичь достаточно высоких результатов в обучении сотрудников.

 

 

1.4 МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРИЕМАМ И ПРАВИЛАМ СТРЕЛЬБЫ ИЗ СТРЕЛКОВОГО ОРУЖИЯ

 

          Обучение приемам и правилам стрельбы имеет целью обеспечить меткую стрельбу в различных условиях и успешное выполнение упражнений Курса стрельб каждым обучаемым. Для того чтобы навыки в стрельбе были прочными и гибкими, необходима  систематическая тренировка и выполнение приемов стрельбы и в решении огневых задач.

          Показателем подготовленности каждого сотрудника может служить прежде всего умение самостоятельно решать различные огневые задачи и выполнять упражнения курса стрельб. Стрельба боевым патроном является важнейшим средством обучения огневому мастерству. Во время стрельбы формируются специальные профессиональные  компетенции, которые невозможно приобрести на занятиях в стрелковом городке и на стрелковой тренировке. На стрельбах (стрелковых занятиях), даже при стрельбе холостыми или малокалиберными патронами, нельзя воспроизвести тех условий, в которых будет находиться сотрудник, выполняя очередное упражнение Курса стрельб.

          Таким образом, личный состав меткой стрельбе обучается на занятиях по огневой подготовке, на стрелковых тренировках и во время стрельбы боевыми патронами.

          При проведении специальных операций, сотрудники, выполняют огневые задачи, как правило, в составе группы. Поэтому им недостаточно высокой одиночной выучки; они, кроме этого, должны быть обучены совместным действиям в составе групп, сводных отрядов. Это достигается  и в проведении боевых стрельб в составе караула, группы, сводного отряда и на тактико-специальных учениях с боевой стрельбой.

          В боевой обстановке выполнение огневых задач в кратчайшее время является важнейшим условием успеха. Поэтому при обучении приемам и правилам стрельбы необходимо выполнение большинства действий с оружием доводить до автоматизма.

          Формирование навыков в стрельбе должно происходить в процессе сознательного целеустремленного обучения. Такие навыки гибки, легко управляемы человеком и сохраняются в новых, более сложных условиях. Обучаемые имеют ясное представление о том, что и как надо делать, почему именно так, а не иначе, каких результатов они должны добиться. это достигается образцовым показом приемов (действий с оружием) в целом (при соблюдении норм времени на выполнение), а затем по частям (по разделениям), с разъяснением назначения и целесообразности показанных приемов. 

          Процесс формирования навыков проходит три основных этапа.

Первый этап – заключается в расчленении приема на части и обучению каждого элементарного действия  в отдельности.

          Второй этап – представляет собой последовательное объединение отдельных элементарных действий в группы, а затем в одно целое сложное действие, например, принятие положения для стрельбы, заряжание или, наконец, изготовку к стрельбе. При этом внимание обучаемого должно быть направлено на цель (мишень), которую он должен поразить.

          Третий этап – автоматизация действий. Автоматизация действий происходит постепенно, путем многократных повторений, подчиненных одной задаче – быстрейшему поражению цели.

          В начале обучения приемы (действия) выполняются медленно, с излишними движениями и напряженностью. Это можно наблюдать на стрельбе, когда к выполнению упражнения в ограниченное время допускаются еще недостаточно обученные сотрудники. Их движения неуверенны и суетливы. При стрельбе из положения лежа они работают не только руками, но и всем туловищем и ногами, затрачивают на это много энергии. По мере овладения навыками  лишние движения и  мышечная напряженность постепенно устраняются. Движения подготовленного сотрудника четки и уверенны. Это характеризует степень подготовки обучаемых.

          Обучение приемам стрельбы неотделимо от изучения правил стрельбы и проводится обычно параллельно на каждом занятии.

         

Методическая последовательность обучения приемам стрельбы

 

          Стрельба, независимо о того, из какого положения она ведется, слагается из выполнения следующих приемов:

·       изготовки к стрельбе,

·       производства стрельбы (выстрела),

·       прекращения стрельбы.

Перечисленные приемы, в свою очередь, делятся на целый ряд более мелких (простых) приемов. Например, производство стрельбы включает в себя установку прицела и переводчика огня, прикладку, прицеливание, нажатие на спусковой крючок и удержание оружия во время стрельбы. Каждый из этих приемов также состоит из более простых действий (элементов приема). Сотрудник должен быть обучен как выполнению каждого элемента приема в отдельности, так и выполнению приема в целом.

          Последовательность обучения приемам стрельбы в основном соответствует их выполнению при стрельбе.

          Ниже нами приводится пример по организации и проведению занятий по обучению стрельбе из пистолета Макарова.

 

 

1.5 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ОБУЧЕНИЯ СТРЕЛЬБЕ ИЗ ПИСТОЛЕТА МАКАРОВА

 

Успех обучения и его эффективность определяется многими факторами, такими как наличие хорошей материальной базы, педагогическим мастерством преподавателя, уровнем первичных навыков обучаемых и т.п. Но очевидно, что конечный результат обучения во многом определится грамотной организацией занятий, основанной на правильном понимании целей и задач обучения с применением передовых интенсивных методик.

Лучше всего заниматься под руководством хорошего инструктора с большим педагогическим опытом, который знает все тонкости обучения и способен к каждому найти индивидуальный подход. Никакой, даже самый лучший самоучитель не заменит опытного инструктора.

Между практическими занятиями в тире должна проводиться тренировка без патронов с отработкой различных приемов стрельбы. На каждых же стрельбах необходимо выполнять новые не знакомые упражнения с обязательным решением правовых задач, выбором целей для поражения и максимальной физической и психологической нагрузками.

Пренебрегая комплексным подходом к обучению и сводя огневую подготовку только к стрельбе, руководитель должен быть готов к тому, что в самый ответственный момент с большой вероятностью его подчиненный не сможет выполнить правильных действий. Такие пробелы в подготовке обязательно приведут к отрицательным последствиям. 

 

Этапы обучения

Подготовку стрелка можно разделить на две ступени - базовую и тактическую. Переходить ко второй ступени обучения без освоения первой не имеет смысла, так как без знаний основ стрельбы и выработанного навыка спуска курка при медленной стрельбе все занятия будут превращаться в бессмысленную трату патронов.

Чтобы полностью были реализованы все возможности человека, он должен пройти последовательно ряд этапов обучения:

·       медленная стрельба;

·       скоростная стрельба;

·       скоростная стрельба с физической и психологической нагрузкой из различных положений;

·       тестовая стрельба на фоне решения тактических задач.

На первом этапе помимо изучения теоретических основ формируются первичные навыки принятия изготовки и хватки оружия; осваивается прицеливание, управление дыханием и удержание; отрабатывается правильная обработка спуска курка на фоне колебаний прицельного приспособления. Обучаемый должен усвоить причины плохого выстрела и осознать свои возможности в ведении прицельной стрельбы. На этом этапе целесообразно ограничиться медленной стрельбой с одной руки и с двух рук по мишеням с кругами на дальности 15-25 м без ограничения времени.

На втором этапе формируются навыки скоростных приемов стрельбы с двух рук в ограниченное время. Все действия с оружием доводятся до автоматизма. На этом этапе очень важно отработать по элементам и в целом извлечение оружия из кобуры, заряжание, траекторию выноса оружия, спуск курка с замедлением движения рук в конце траектории. Упражнения выполняются по силуэтным мишеням на дальностях 10-15 м в ограниченное время с извлечением оружия из кобуры.

Производству выстрела должна предшествовать тренировка без патрона под счет преподавателя:

«РАЗ» – извлечь оружие из кобуры, снять с предохранителя, захватить затвор левой рукой;

«ДВА» – дослать патрон в патронник, переместить левую руку на правую и удерживать оружие под подбородком или на уровне груди;

«ТРИ» – интенсивно вынести оружие вперед с замедлением в конце движения, сфокусировать зрение на прицельном приспособлении,. выжимать спуск, не дожидаясь остановки оружия и выравнивания прицельного приспособления; после удара курка отметить положение мушки в прорези и на мишени.

На такой тренаж отводится не менее 10 минут перед стрельбой. Через некоторое время без счета "ТРИ" практически все обучаемые нажмут на спусковой крючок, что обуславливает работу уже на уровне подсознания, но в то же время можно говорить об отключении внимания, чего нельзя допускать на занятиях.

На третьем этапе совершенствуются навыки скоростной стрельбы, а также формируются необходимые качества, определяющие готовность к применению оружия. Упражнения выполняются с предварительной физической нагрузкой (бег, приседание, сгибание рук в упоре лежа) из различных положений и перемещениями.

Четвертый этап является заключительным, на нем доводятся до совершенства приобретенные ранее навыки, вырабатывается психологическая устойчивость при обращении с оружием и принятии решения. Все упражнения выполняются в движении на фоне решения тактических задач в сложных внешних условиях (шумовые и световые эффекты, скрытые и ложные цели, посторонние выстрелы и подталкивания инструктором стрелка и т.п.). Сокращенное время показа целей требует использования приемов интуитивной стрельбы.

 

 

Методические приемы обучения

Очень часто во время упражнений без патрона обучаемые не делают ошибок. Спуск курка производится плавно, не вызывая отклонений оружия от прицельного положения. Но совершенно иначе начинается обработка спуска стрелками с малым практическим опытом, лишь стоит приступить к стрельбе с патроном. Все, что было освоено ранее, забывается, а возникают лишь желание попасть "точнее" в мишень и страх перед предстоящим грохотом выстрела и отдачей. Ошибки, приводящие в этом случае к плохим результатам, были подробно рассмотрены в разделе "10.5. Спуск курка". Промахи у начинающих и отрывы у стрелков с достаточным опытом - распространенное явление. Разница лишь в том, что последние отмечают плохой выстрел и стремятся не допустить повторения ошибок, а начинающие, наоборот, не замечают ошибок и уверены, что они делают все правильно, пеняя на плохой не пристреленный пистолет, и причины ищут не в своих неправильных действиях.

Для наглядного показа стрелку своих ошибок существует несколько приемов, общей задачей которых является "обман" обучаемого при стрельбе с патроном и наоборот. Когда обучаемый уверен, что сейчас будет выстрел (а преподаватель выполнил действия, при котором выстрел невозможен), то его работа будет как при реальной стрельбе с патроном. В этом случае проявятся все ошибки, а обучаемый должен наглядно уяснить причины плохой стрельбы. Необходимо, чтобы сам стрелок определил причину ошибки, величину отклонения мушки при ударе курка и предположил вероятное попадание пули в мишень. Когда же стрелок не знает, что сейчас будет выстрел, то, выполняя действия как бы вхолостую, он получает отличный результат неожиданного выстрела.

Наиболее известный способ "обмана" - это подмешивание учебных патронов в магазин пистолета. Преподаватель снаряжает магазин, незаметно вкладывая учебный патрон, и ставит стрелку задачу на ведение прицельного огня. При спуске курка с учебным патроном будет хорошо заметное отклонение оружия. Полезно, чтобы за этими действиями наблюдали и остальные участники занятия, которые воочию увидят отклонение оружия и извлекут из этого для себя урок.

Другой способ "обмана" основан на использовании особенностей взаимодействия частей ударно-спускового механизма с предохранителем (смотри рис)

Дослав патрон в патронник на глазах обучаемых, преподаватель, отвлекая внимание рассказом о причинах плохой стрельбы, незаметно приподнимает флажок предохранителя большим пальцем правой руки на 1.5-2мм. При таком положении предохранителя курок сорвется с боевого взвода, но выстрела не произойдет, так как курок ударит в предохранительный выступ предохранителя и опустит последний в нижнее положение.

 

 

 

Рис. Смещение предохранителя вверх (выстрел не происходит)

Действия обучаемого в этом случае будут такими же, как при стрельбе с патроном. Все ошибки будут очевидны. При повторном взведении курка и нажатии на спуск выстрел произойдет.

На первых занятиях многие начинающие стрелки жалуются на то, что рука с оружием сильно трясется и гуляет по мишени. В этом случае преподавателю можно произвести несколько выстрелов, когда обучаемый будет трясти его за плечо. Рука преподавателя будет испытывать сильные видимые колебания, но при этом результаты стрельбы будут лучше, чем у обучаемого.

Чтобы убедить всех в малозначительности влияния прицеливания на результат попадания, можно провести следующий эксперимент.

Приняв изготовку, преподаватель поворачивает голову к обучаемым и производит выстрел, не глядя на мишень. Колебания оружия в этом случае обеспечат отличную оценку. Три выстрела дадут самые убедительные результаты, которые докажут, что основа меткого выстрела - это прежде всего спуск курка. После этого можно напомнить о максимальных колебаниях оружия, обеспечивающих выполнение упражнения на отличную оценку и продолжить занятие, сосредоточив внимание на освоение спуска курка.

Качественный скачек в обучении происходит в случае, когда начинающий стрелок впервые ощутит, что такое неожиданный выстрел. Как помочь почувствовать это ощущение? Для этого, приняв изготовку, обучаемый должен медленно нажимать на спусковой крючок с закрытыми глазами. Увидев, что указательный палец начал нажим на спусковой крючок, преподаватель наносит интенсивный удар ладонью по дульному срезу пистолета, имитируя отдачу. Такой удар по оружию будет полной неожиданностью для стрелка. После этого обучаемый должен восстановить в памяти свои ощущения: как он нажимал на спуск, какие ощущения были в руках с появлением неожиданного удара и запомнить эти ощущения.

 

Рис.  Освоение понятия неожиданного выстрела

При повторном выполнении упражнения будет появляться желание встретить удар. Увеличивая паузы до удара, можно добиться выполнения неожиданного спуска до имитации отдачи. Задача обучаемого - запомнить ощущения и приступить к тренировке с открытыми глазами, стремясь повторить все движения при обработке спуска. Естественно, это упражнение необходимо выполнять с соблюдением мер безопасности и обязательно убедиться в отсутствии патрона в патроннике.

Каждый преподаватель должен помнить, что завоевать авторитет можно только личным показом, а не правильными бесконечными разговорами о стрельбе. Образцовый первоначальный показ возможностей оружия явится залогом успешного результата всего обучения. После этого тот, кто хочет действительно научиться владеть оружием, будет буквально впитывать каждое слово своего инструктора.

Очень полезным будет использование в процессе обучения видеосъемки и зеркал, чтобы обучаемый мог наблюдать за своими действиями. Видеозапись выполнения отдельных элементов и всех приемов в целом наглядно укажет на ошибки и поможет их устранить в более короткие сроки. Сравнивая же видеозаписи первого и последнего занятия, можно будет хорошо проследить рост навыков владения оружием. Выполняя приемы стрельбы перед зеркалом, можно отработать правильную изготовку, траекторию выноса оружия и т.п. Со стороны свои ошибки видны гораздо лучше.

Тренировка без патрона

Тренировка без патрона должна занимать большую часть времени на занятии. Именно при такой тренировке формируются временные нервные связи, которые в дальнейшем определяют наличие устойчивого условного рефлекса на внешние раздражители. На начальном этапе обучения тренировке без патрона следует уделять особое внимание с целью выработки правильных первичных навыков стрельбы. Однако, тренировка вхолостую не теряет своего значения с ростом мастерства. Как показывает практика, стрелки более высокой квалификации большую часть времени на тренировке уделяют именно работе без патрона.

Такие занятия не обязательно проводить в тире, а, следовательно, получать навыки стрельбы можно и между практическими занятиями. В тире же следует лишь отработать с патроном те действия и движения, которые освоил стрелок на тренировке вхолостую. В этом случае эффективность практических занятий будет гораздо выше, а результаты стрельб растут значительно быстрее. Выходя на огневой рубеж, стрелок должен быть подготовленным к выполнению задания, а не разучивать все заново.

На занятиях без патронов отрабатываются как базовые составляющие производства выстрела (изготовка, прицеливание по белому экрану, спуск курка), так и приемы стрельбы в целом. Такие элементы как выхватывание оружия из кобуры, работа с предохранителем и затворной задержкой, смена магазина, принятие различных изготовок на месте и в движении в основном отрабатываются за пределами тира.

Освоить приемы интуитивной стрельбы можно только без патрона, поскольку необходимо выработать чувство направления ствола. Такое чувство появляется только после многократных упражнений (вынос оружия с контролем за мушкой в прорези) и наличия большого опыта общения с конкретным образцом оружия, когда все движения и ощущения заложены в подсознание. На промежуточном подготовительном этапе большую помощь окажут пневматический пистолет и лазерный тренажер, которые дают возможность получить определенный первоначальный «настрел».

Только в том случае, когда значительное количество холостых выстрелов перейдет в определенное качество, есть смысл переходить к стрельбе с патроном. Если же приступить к стрельбе после короткого объяснения, как зачастую бывает при большой группе обучаемых и дефиците времени, то эффект от таких занятий будет минимальным, а затраты на обучение не будут оправданы. Тренировка без патрона призвана выработать «чувство оружия» и твердые навыки приведения в действие всех частей и механизмов.

Каждый стрелок должен помнить о том, что навыки не могут постоянно находиться на одном уровне. С течением времени они будут угасать и через какое-то время их можно вообще утратить. Поэтому работа с оружием без патрона поможет не растерять имеющиеся навыки и поддерживать себя в форме даже в том случае, когда занятия со стрельбой проводятся редко.

 

 

 

 

Рекомендуемые упражнения

 

Упражнение ПМ-1. Стрельба по неподвижной цели днем.

Цель – грудная фигура с кругами (мишень №4).

Расстояние до цели – 25м.

Количество патронов – 3 шт.

Время на выполнение упражнения не ограничено.

Положение для стрельбы – стоя с одной руки.

Оценки:

«отлично» – 25 очков,

«хорошо» – 21 очко,

«удовлетворительно» – 18 очков.

 

Упражнение № 2. Стрельба по неподвижной цели днем после передвижения.

Цель – грудная фигура с кругами (мишень №4).

Исходный рубеж – 25 м.

Расстояние до цели – 15 м.

Количество патронов – 3 шт.

Время на выполнение упражнения – 12 сек.

Положение для стрельбы – произвольное, после перебежки на рубеж 15 м.

Оценки:

«отлично» – 25 очков,

«хорошо» – 20 очков,

«удовлетворительно» – 15 очков, при условии выполнения трех выстрелов в отведенное время.

 

Упражнение № 3. Стрельба по неподвижной цели днем после передвижения с переносом огня по фронту.

Цель – три грудных фигуры с кругами (мишень №4), расположенные на разных уровнях с интервалом не менее 1 м.

Исходный рубеж – 25 м.

Расстояние до цели – 15 м.

Количество патронов – 3(6) шт.

Время на выполнение упражнения – 12(15) сек.

Положение для стрельбы - произвольное, после перебежки на рубеж 15м.

Оценки:

«отлично» – 27 (52) очков,

«хорошо» – 21 (42) очко,

«удовлетворительно» – 16 (32) очков, при условии выполнения трех (шести) выстрелов по трем мишеням в отведенное время.

 

Упражнение № 4. Стрельба из различных положений по неподвижной цели днем после бокового смещения на огневом рубеже с переносом огня по фронту.

Цель – три поясных фигуры 0.5х1 м, расположенные на высоте 0.75 м от пола с интервалом по фронту не менее 3 м.

Дальность до цели – 10 м.

Количество патронов – 6 шт.

Время на выполнение упражнения – 10 сек.

Положение для стрельбы – лежа, стоя, с колена.

Хватка оружия – произвольная.

Упражнение выполняется из исходного положения стоя напротив крайней мишени. По команде "ОГОНЬ" стрелок извлекает пистолет и досылает патрон в патронник, принимает изготовку для стрельбы лежа и производит выстрел в крайнюю мишень. Последующие выстрелы производятся после смещения на огневом рубеже и остановки напротив очередной мишени.

Оценка:

"Отлично"- поразить три мишени 6-ю пулями,

"Хорошо"- поразить три мишени 5-ю пулями,

«удовлетворительно» –  поразить три мишени 3-мя пулями, при условии выполнения трех выстрелов в отведенное время.

 

Упражнение № 5. Стрельба по неподвижной цели днем со сменой магазина.

Цель – поясная фигура 0.5х1 м, расположенная на высоте 0.75 м от пола.

Дальность до цели – 10 м.

Количество патронов – 6 шт. (два магазина – 4+2 патрона, второй магазин укладывается в карман кобуры).

Время на выполнение упражнения – 12 сек.

Положение для стрельбы – произвольное.

Оценка:

«отлично» – поразить мишень 6 пулями,

«хорошо» – поразить мишень 5 пулями,

«удовлетворительно» – поразить мишень 4 пулями, при условии выполнения упражнения в отведенное время.

 

Упражнение № 6. Стрельба с места по неподвижной цели с разворотом на 180 градусов с заданной последовательностью поражения.

Цель – три поясных фигуры 0.5 х 1 м, расположенные на разных дальностях и обозначенные номерами (1, 2, 3) в произвольном порядке, расстояние между мишенями 2-3 метра.

Дальность до цели – 5-7м.

Количество патронов - 3 (6) шт.

Время на выполнение упражнения - 4 (6) сек.

Исходное положение - стоя спиной к цели, нумерация мишеней стрелку не известна.

Положение для стрельбы - произвольное.

Оценка:

«отлично» – поразить все мишени тремя (шестью) пулями;

«хорошо» – поразить цель двумя (пятью) пулями;

«удовлетворительно» – поразить цель одной (тремя), при условии выполнения упражнения в отведенное время и поражения мишеней в последовательности, определенной номерами или руководителем перед командой "ОГОНЬ".

 

Упражнение №7. Стрельба по неподвижной цели в движении.

Цель – поясная фигура 0.5 х 1 м, расположенная на высоте 0.75 м от пола.

Количество патронов – 3 шт.

Исходное положение – 15м.

Рубеж открытия огня – 12м.

Рубеж прекращения огня – 7 м.

Время на выполнение упражнения – 6 сек.

Огонь открывается по достижению рубежа 12 м в движении под углом не менее 20 градусов от направления стрельбы.

Оценки:

«отлично» – поразить мишень тремя пулями;

«хорошо» – поразить мишень двумя пулями;

 «удовлетворительно» – поразить мишень одной пулей, при условии выполнения упражнения в отведенное время.

 

Упражнение № 8. Стрельба по неподвижной цели 9 ограниченное время.

Цель – поясная фигура 0.5х1 м, расположенная на высоте 0.75 м от пола.

Дальность до цели – 5м.

Количество патронов – 2 шт.

Время на выполнение упражнения – 3 сек.

Оценка: «удовлетворительно» – поразить мишень хотя бы одной пулей.

Упражнение выполняется с заряжанием и с исходным положением оружия в кобуре.

 

Упражнение № 9. Стрельба по появляющейся цели с заменой и снаряжением магазина.

Цель – поясная фигура 0.5 х 1 м.

Дальность до цели – 5м.

Количество патронов – 5 шт.

Время на выполнение упражнения – 5 показов мишени по 3 секунды.

Исходное положение – пистолет с присоединенным магазином без патронов находится в кобуре, пять патронов находятся на столике перед стрелком, мишень на силуэте открыта.

Упражнение выполняется по силуэтной установке с программой 7+3+7+3+7+3+7+3+7+3 сек. (7 сек. – мишень на ребре, 3 сек. мишень открыта для выстрела). По докладу стрелка к выполнению упражнения нажимается кнопка «Пуск программы». С началом закрытия силуэта стрелок выхватывает оружие из кобуры, извлекает магазин, кладет пистолет на столик, снаряжает магазин одним патроном, заряжает оружие и при показе мишени производит выстрел. Далее перед каждым показом мишени стрелок снаряжает магазин одним патроном, перезаряжает оружие и производит по одному выстрелу. При снаряжении магазина пистолет кладется на столик перед стрелком.

Оценка:

«отлично» – мишень поражена пятью пулями;

«хорошо» – мишень поражена четырьмя пулями;

«удовлетворительно» – мишень поражена тремя пулями.

 

Упражнение № 10. Стрельба по групповой цели с перемещением по фронту.

Цель – три ростовых фигуры, расположенные на различных дальностях с расстоянием не менее трех метров по фронту.

Дальность до цели – 5-7 м.

Количество патронов – 6 шт.

Время на выполнение упражнения – 6 сек.

По команде "ОГОНЬ" (или при развороте силуэтов) стрелок смещается в сторону не менее 1 м (с извлечением и заряжанием оружия) и производит два выстрела (парный выстрел) в крайнюю мишень. Последующие серии по два выстрела производятся по оставшимся мишеням после смещения по фронту на расстояние не менее 1.5 м.

Все упражнения выполняются с исходным положением оружия в кобуре и использованием страховочного ремешка, магазин с патронами вставлен в рукоятку, патрон в патронник не дослан, предохранитель включен, кобура застегнута.