«Задания по предпринимательскому праву»

Уважаемые студенты!

По любым из нижеприведенных заданий я, Марина Самойлова,  могу выполнить реферат, контрольную работу, доклад, эссе и др. на заказ.

Стоимость работы зависит от вида работы, сроков, количества заданий, методических указаний и т.п.

Для заказа данной работы обращайтесь по адресу: studentshopadm@yandex.ru

 

При этом, если вы не нашли необходимую работу на сайте http://studentshop.ru/ – я могу выполнить ее на заказ. Стоимость рефератов и контрольных работ на заказ – от 200 р. Стоимость курсовых работ на заказ – от 800 р. Для заказа рефератов, контрольных, курсовых и других работ свяжитесь со мною по электронной почте studentshopadm@yandex.ru и в течение всего нескольких дней вы получите необходимую работу.

 

Я, Марина Самойлова, много лет выполняю работы на заказ в Уральском регионе, имею университетское образование (Уральский государственный университет им. А.М. Горького) и большой преподавательский стаж. У меня большое количество клиентов в городе Екатеринбурге, а также в Свердловской области. Я выполняла много заказов для студентов высших учебных заведений Екатеринбурга, Челябинска, Тюмени, Кургана, Уфы, Москвы и других городов.

Сегодня мой интернет-магазин входит в число наиболее крупных сайтов, помогающих студентам в выполнении работ. Количество пользователей моего магазина постоянно растет.

Мне очень важен имидж моего интернет-магазина, перспективы его развития и положительное мнение о нем со стороны покупателей моих работ. При этом я гарантирую высокое качество и высылку вам готовых работ в кратчайшие сроки, потому что моими личными качествами всегда являлись обязательность, точность, трудолюбие и аккуратность. У меня под рукою огромное количество учебной литературы, что позволяет обеспечивать высокое качество моих работ.

С уважением, Марина Самойлова, studentshop.ru

 

 

 

Вопросы к зачету

№ п/п

Вопросы

1.

Понятие и признаки предпринимательской деятельности

2.

Источники предпринимательского права

3.

Государственный контроль в сфере предпринимательской деятельности и его виды

4.

Защита прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при проведении государственного контроля (надзора)

5.

Налогообложение предпринимателя

6.

Субъекты предпринимательской деятельности.

7.

Порядок создания субъектов предпринимательской деятельности. Лицензирование предпринимательской деятельности

8.

Реорганизация субъектов предпринимательской деятельности: виды, порядок, гарантии прав кредиторов

9.

Ликвидация субъектов предпринимательской деятельности: понятие, основания, этапы, очередность удовлетворения требований кредиторов

10.

Понятие несостоятельности (банкротства). Признаки банкротства. Субъекты банкротства и их правовое положение

11.

Процедуры банкротства. Упрощенные процедуры банкротства

12.

Правовое положение арбитражных управляющих

13.

Правовой режим индивидуальной предпринимательской деятельности без образования юридического лица

14.

Правовой режим имущества предпринимателя

15.

Правовой режим активов предприятия: основные и оборотные средства, нематериальные активы

16.

Правовой режим капиталов, фондов и резервов предприятия

17.

Предпринимательский договор

18.

Понятие и правовое регулирование приватизации государственного

104

и муниципального имущества

19.

Порядок и способы проведения приватизации государственного и муниципального имущества

20.

Правовая основа конкуренции и ограничения монополистической деятельности

21.

Понятие, признаки, субъекты и способы конкуренции

22.

Правовая характеристика недобросовестной конкуренции. Доминирующее положение на рынке и его критерии

23.

Понятие и типы монополий. Понятие и виды монополистической деятельности

24.

Правовое регулирование деятельности естественных монополий

25.

Понятие и правовое регулирование аудиторской деятельности в РФ

26.

Субъекты аудиторской деятельности. Виды аудиторских проверок

27.

Этапы проведения аудиторской проверки. Ответственность за ненадлежащее проведение аудита

28.

Правовое регулирование цен на продукцию, работы и услуги. Понятие и виды цен

29.

Порядок установления и применения регулируемых цен

30.

Понятие и виды инвестиций. Субъекты инвестиционных отношений

31.

Понятие и виды инвестиционной деятельности

32.

Понятие и особенности внешнеэкономической деятельности субъектов предпринимательства

33.

Структура внешнеэкономической деятельности

34.

Способы и формы защиты прав предпринимателей

35.

Особенности рассмотрения споров с участием предпринимателей

105

Раздел IV Методические рекомендации по проведению занятий в интерактивной форме Интерактивное обучение – это совместное проблемное обучение через действие. Основные методические принципы интерактивного обучения: тщательный подбор рабочих терминов, учебной, профессиональной лексики, условных понятий; всесторонний анализ конкретных практических примеров управлен-ческой и профессиональной деятельности, в котором обучаемые выполняют различные ролевые функции; поддержание всеми обучаемыми непрерывного визуального контак-та между собой; выполнение на каждом занятии одним из обучающихся функции руководителя, который инициирует обсуждение учебной проблемы; активное использование технических учебных средств, в том числе слайдов, фильмов, роликов, видеоклипов, интерактивной доски, с помощью которых иллюстрируется учебный материал; постоянное поддержание преподавателем активного внутригруппо-вого взаимодействия, снятие им напряженности; оперативное вмешательство преподавателя в ход дискуссии в случае возникновения непредвиденных трудностей, а также в целях пояснения но-вых для слушателей положений учебной программы; интенсивное использование индивидуальных занятий (домашние задания творческого характера) и индивидуальных способностей в группо-вых занятиях; осуществление взаимодействия в режиме строгого соблюдения сформулированных преподавателем норм, правил, поощрений (наказаний) за достигнутые результаты; обучение принятию решений в условиях жесткого регламента и на-личия элемента неопределенности информации.

106

Интерактивное обучение имеет несколько плюсов. Во-первых, это обучение в сотрудничестве. Речь идет о сотрудничест-ве студентов с преподавателем и друг с другом. Студенты взаимодействуют, работают в команде, преподаватель помогает им как организатор, как один из источников необходимой для достижения цели информации, как коммента-тор их действий. Во-вторых, обучение состоит в разрешении практических проблем, с которыми студенты могут столкнуться в своей профессиональной деятельно-сти. Наконец, центральной частью процесса обучения является самостоя-тельная деятельность студентов.

1. Интерактивное выступление

Традиционное публичное выступление чаще всего представляется в виде монолога оратора, украшенного цветами его красноречия. Речи лучших ораторов во все времена признавались произведениями искусства. Но профессиональной задачей юриста является все же не сама по себе демонстрация ораторского мастерства, а достижение конкретного результата. Таким результатом для перечисленных юристов является решение слушате-лей (акционеров, правления). Принимая решение, они отвечают юристу, со-глашаясь или не соглашаясь с его мнением, аргументацией, советами. Таким образом, в профессиональной деятельности юриста выступление никогда не является просто монологом (лекцией в традиционном понимании этого сло-ва). Юрист всегда работает в режиме диалога, рассчитывая на восприятие информации собеседником (клиентом, коллегой по работе, стороной в пере-говорах, судом)…

И преподаватель, и студент, выступающий в аудитории, и юрист-практик могут усилить эффективность своего выступления, сделав его более интерактивным по сравнению с традиционным монологом (конечно, не сле-дует забывать о соблюдении правил, установленных для выступлений стро-

107

гой процессуальной формы, но даже в судебных прениях могут быть исполь-зованы отдельные интерактивные элементы). Так, можно включить в свое выступление элементы диалога, задавая вопросы, и получая из аудитории ответы, в том числе неожиданные. Таким приемом можно вызвать интерес и привлечь внимание слушателей, опереть-ся на их опыт, использовать ответы для подчеркивания верности своей пози-ции или для демонстрации разнообразия мнений по проблеме. При этом можно прокомментировать некоторые ответы немедленно или далее по ходу выступления. Кроме того, вопросы и ответы позволяют оценить подготов-ленность и восприятие аудитории. Можно оттолкнуться от ответов, чтобы перейти к следующей теме или скорректировать ход выступления, изменить его содержание и форму. В ходе выступления можно провести ролевую игру. Она сможет на-глядно проиллюстрировать содержание речи, убедить в точности приводи-мых аргументов. Наконец, резко повышается качество выступления при использовании наглядных пособий.

2. Кейс-метод (от английского case – случай, ситуация) – усовершенствованный метод анализа конкретных ситуаций, метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).

Непосредственная цель метода case-study - обучающиеся должны про-анализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возмож-ные решения и выбрать лучшее из них. Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым имитационным активным методам обуче-ния. При анализе конкретных ситуаций у обучающихся развиваются навыки групповой, командной работы, что расширяет возможности для решения ти-пичных проблем в рамках изучаемой тематике.

При изучении конкретных ситуаций студент должен понять ситуацию, оценить обстановку, определить, есть ли в ней проблема и в чем ее суть. Оп-

108

ределить свою роль в решении проблемы и выработать целесообразную ли-нию поведения. Метод конкретных ситуаций можно разбить на этапы: подго-товительный, ознакомительный, аналитический и итоговый. Метод case-study развивает следующий навыки:

1. Аналитические – умение отличать данные от информации, класси-фицировать, выделять существенную и несущественную информацию, ана-лизировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично.

2. Практические – пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует форми-рованию на практике навыков использования различных методов и принци-пов.

3. Творческие. Очень важны творческие навыки.

4. Коммуникативные – умение вести дискуссию, убеждать окружаю-щих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы, защи-щать собственную точку зрения, составлять краткий, но убедительный отчет.

5. Социальные – оценка поведения людей, умение слушать, поддержи-вать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т.п.

6. Самоанализ – несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного.

Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:

 соответствовать четко поставленной цели создания;

 иметь соответствующий уровень трудности;

 иллюстрировать несколько аспектов;

 быть актуальным на сегодняшний день;

 иллюстрировать типичные ситуации;

 развивать аналитическое мышление;

 провоцировать дискуссию;

 иметь несколько решений.

109

Примеры кейса на занятиях по дисциплине “Предпринимательское право”

Кейс 1. По договору ООО с животноводческим комплексом последний обязал-ся передать ООО 60 голов телят и 50 поросят. За день до вывоза животных по указанию директора комплекса поросята были отобраны и заперты в отдель-ное помещение. В результате удара молнии помещение, в котором находи-лись поросята, сгорело, и все 50 поросят погибли. В связи с этим животно-водческий комплекс готов был передать ООО только 60 телят, а от передачи 50 поросят отказался, ссылаясь на то, что имеющиеся у него поросята необ-ходимы ему самому для расширения воспроизводства свиней. ООО обрати-лось с иском в суд. Какое решение должен вынести суд? Какая классифика-ция вещей должна быть применена при решении данного спора? Изменится ли решение, если покупатель явился за телятами и поросятами через три дня после назначенного срока их вывоза, а поросята погибли за день до приезда покупателя? Кейс 2.

АО закупило в совхозе две тонны семенного картофеля, полностью за него расплатившись. Поскольку закупка картофеля происходила зимой, сто-роны условились до весны оставить картофель в совхозе с тем, чтобы не подморозить семенной материал при транспортировке. Весной вследствие небывалого в здешних местах паводка склад, в котором хранился семенной картофель, в том числе и закупленный АО, оказался затопленным водой, и картофель оказался непригодным для посадки. АО потребовало совхоза либо вернуть за картофель деньги по рыночным ценам на день уплаты, либо выде-лить для посадки такое же количество картофеля того же сорта. Совхоз оба эти требования отклонил. Совхоз полагал, что купленный картофель был ос-тавлен ему на хранение, а потому риск порчи картофеля должен нести поку-патель. Не может совхоз выделить АО для посадки и другой картофель, т.к. вследствие гибели картофеля он сам остался без семенного материала и вы-

110

нужден будет получить картофель из государственных резервов. К тому же даже если бы совхоз и смог получить от АО дополнительное количество кар-тофеля, то оплатить его должно бы АО. Поскольку стороны к соглашению не пришли, дело передано в арбитражный суд. Как его решить? Кейс 3. Товарищество на вере по просьбе АО перечислило последнему 100 млн рублей для закупки кухонного оборудования. Перечисление было совершено на основании письма АО, в котором содержались обязательство вернуть деньги через 60 дней. По истечении указанного срока АО денег не возврати-ло, в связи с чем Товарищество предъявило иск в арбитражный суд. В арбит-ражном суде представитель АО заявил, что между сторонами возникло кре-дитное обязательство, а кредитование организаций – это разновидность бан-ковской деятельности, осуществляемой по лицензии Центробанка РФ. Това-рищество же совершило кредитную сделку без получения лицензии. Адво-кат, представляющий интересы Товарищества, заявил, что между сторонами был заключен договор займа, а не кредитный договор. На совершение дого-вора займа лицензия не требуется. Кроме того, он предложил суду проводить различие между договором займа, кредитным договором и договором бан-ковской ссуды. Кто прав в этом споре? Охарактеризуйте договор займа, кре-дитный договор и договор ссуды? Кейс 4. В акционерный банк поступило четыре заявления об открытии счетов: а) от генерального директора муниципального предприятия, уполномо-ченного другими лицами – участниками полного товарищества на открытие расчетного счета последнему: б) от ООО с просьбой открыть ему второй расчетный счет вне места нахождения предприятия и валютный счет в немецких марках; в) от гражданина Петрова, зарегистрированного в качестве индивиду-ального предпринимателя с просьбой заключить с ним договор банковского счета для расчетов с клиентами;

111

г) от группы граждан, собирающих учредить ООО с просьбой об от-крытии им счета для перечисления средств в оплату 50 % уставного капита-ла. Какой ответ по каждому случаю должна дать юридическая служба банка? Каков общий порядок открытия счетов в коммерческих банках, какие документы необходимы для их открытия?