Тема 1. Методологический раздел.

Вопросы:

1.    Предмет и структура юридической психологии.

2.    Методы юридической психологии.

3.    Исторический очерк развития юридической психологии.

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 5, 17.

Задания для семинарских занятий по теме 1.

1.1.        Рассмотрите существующие подходы к определению предмета юридической психологии.

А.Р. Ратинов в качестве предмета юридической психологии выделяет психические явления, механизмы, закономерности, связанные с возникновением, изменением, исполнением, нарушением и применением права.

А.В. Дулов отмечает, что предметом судебной психологии являются особенности развития и проявления психических закономерностей, связанных с процессом деятельности по осуществлению правосудия.

В.Л. Васильев полагает, что предмет юридической психологии составляют психические закономерности деятельности и личности человека в области правовых отношений.

А.М. Столяренко, посвятивший значительное количество работ внедрению достижений общей и юридической психологии в практику правоохранительных органов, в частности МВД, считает, что поскольку юридическая психология – «пограничная область науки», то она должна в

«юридической» части понимать предмет так, как понимает свой предмет юридическая наука, а в «психологической» - так, как понимает свой предмет психологическая наука.

М.И. Еникеев указывает, что юридическая психология – прикладная отрасль психологии, изучающая закономерности и механизмы психики людей, включенных  в сферу отношений, регулируемых правом.

Какая точка зрения на предмет юридической психологии вам наиболее близка? Какая наиболее тесно, интегрировано отражает задачи психологии и права?

1.2.        Определить какие понятия изучаются отраслями юридической психологии: преступник; осужденный; правовая социализация; деликт; допрос; вина; наказание; преступное сообщество; ресоциализация; правосознание.

1.3.          Закончите мысль с обязательным обоснованием.

a)    Психологические аспекты расследования преступлений изучает психология…………………………………………………………………

b)    Получение характеристик личности из разных источников является методом……………………………………………………………………...

c)    Уровень правосознания личности, правовую социализацию изучает………………………………………………………………………

d)    Роль различных факторов в детерминации преступного поведения изучает психология………………………………………………………….

e)    Психические закономерности в сфере правового регулирования  изучает психология…………………………………………………………

f)     Психологические аспекты судебного разбирательства, вопросы судебно-психологической экспертизы изучает……………………………

g)    Психологические проблемы отбывания наказания преступниками изучает психология…………………………………………………………

1.4.        Определите, какие методы обозначены цифрами (1), (2), (3).

a)    Отличием метода (1) от иных методов выступают невмешательство исследователя в протекание изучаемых психических явлений.

b)    Использование метода (2) предполагает такое, хотя и незаметное для испытуемых, вмешательство ради создания условий, в которых изучаемые психические явления и механизмы предстали бы в наиболее чистом виде.

c)    В основном метод (3) аналогичен методу (2) однако при его использовании испытуемые знают, что являются таковыми.

1.5.        Установите, к какому из методов психологии относится положение: испытуемому предъявляется специально подобранное кратковременное задание, выполнение которого зависит от наличия у испытуемого определенных качеств – 1) анкета; 2) тест; 3) интервью; 4) беседа.

1.6.        Изучение изготовленных человеком орудий преступлений, рукописных документов, записок, сочинений проводится при помощи метода………

1.7.        Жизненный путь личности, важнейшие этапы и периоды изучаются с помощью метода…………………………………………………………….

1.8.        Умение вступать в контакт, создать благожелательную атмосферу – необходимое условие метода……………………………………………….

1.9.        Вопрос «Для чего наблюдать?» предполагает…………………………….

1.10.    Разработайте программу исследования психологических качеств сотрудника правоохранительных органов (по усмотрению) на основе применения конкретных методов.

1.11.    «Во время одного из заседаний конгресса по психологии в Геттингене в зал ворвался человек, за которым гнался вооруженный бандит. После короткой схватки на глазах у всех раздался выстрел, и оба человека выбежали  из   зала  примерно   через  двадцать   секунд   после   своего

появления. Председатель сразу же попросил присутствующих записать все, что они видели. Втайне от участников конгресса все происходящее было предварительно инсценировано, отрепетировано и сфотографировано. Из сорока представленных отчетов лишь один содержал менее 20% ошибок, касавшихся основных фактов происшествия. 14 отчетов имели от 20 до 40%, а 25 отчетов – свыше 40% ошибок. Любопытно, что более чем в половине отчетов около 10% подробностей были чистейшей выдумкой. Результаты оказались весьма удручающими, несмотря на благоприятные условия –  все происшествие было коротким и достаточно необычным, чтобы привлечь к себе внимание, подробности его были немедленно зафиксированы людьми, привыкшими к научным наблюдениям, причем никто из них не был вовлечен в происходящее. Эксперименты такого типа нередко проводятся психологами и почти всегда дают схожий результат» (Селье Г. От мечты к открытию. М., 1987. С.103- 104).

Почему получены такие результаты? Может ли наблюдение после такого факта считаться «методом» в психологии?

1.12.  Задание «Характеристика». Каждому студенту необходимо написать свою фамилию на маленьком листке бумаги, затем свернуть его и положить в коробку (шапку, пакет). Листки, содержащие фамилии студентов перемешиваются преподавателем. Каждому студенту предоставляется право «вытянуть» листок с фамилией одногруппника, на которого он должен подготовить характеризующий материал (характеристику). Задание выполняется анонимно.

Преподаватель зачитывает характеристику, предоставляя группе право угадать фамилию человека о котором идет речь в данном случае. Примечание: при выполнении задания студенты должны использовать правила написания характеристик, а также опираться на знания, полученные ими ранее при изучении дисциплин уголовно- правового цикла.

Тема 2. Правовая психология.

Вопросы:

1.    Правовая психология.

2.    Психологические аспекты правовой социализации.

3.    Дефекты правовой социализации.

4.    Психологические предпосылки эффективности правовых норм.

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 5, 11, 16, 17, 18, 19, 20.

Задания для семинарских занятий по теме 2.

2.1.        Задание «Правовая социализация». Студенты объединяются в 5 групп (семья, школа, правоохранительные органы, власть, СМИ). Группам дается задание: предложить конкретный перечень действий, позволяющий «сформировать человека с высоким уровнем правосознания». Группа, осуществляя публичную защиту своего решения перед другими группами раскрывает основные механизмы правовой социализации.

2.2.        Сделайте психологический анализ текстов федеральных законов (по выбору студентов). Сформулируйте базовые психологические предпосылки эффективности правовых норм.

2.3.        Закончите мысль с обязательным обоснованием.

a)              Быть личностью с позиций правовой психологии это……………………………………………………………………………..

b)             Присвоение социальных и правовых ценностей, перенесение извне вовнутрь……………………… ……………………………………………...

c)              Принятие на себя ответственности за свои действия возможно тогда, когда человек………………………………………………………………...

d)             Объяснение            причин            своего           поведения                               присуще людям…………………………………………………………………………

e)              Правовая десоциализация личности может служить причиной……………………………………………………………………..

2.4.      Внимательно прочитайте письмо. Проведите письменный анализ характера и степени влияния опубликованного материала на психологию населения.

В одной из центральных газет РФ было опубликовано письмо гражданки Т. Вот его содержание:

«Мне 23, а я вдова. Вдова - солдатка, как в войну. 22 февраля дочке исполнилось три года, а на следующий день далеко от дома при исполнении служебного долга погиб ее папочка. Боюсь, она не сможет запомнить, какими нежными и сильными были руки ее папы Юры, как высоко он подбрасывал ее над головой и они вместе задыхались от восторга.

Мой Юра был любимцем двора, где мы росли вместе и знали друг друга всю жизнь. Он был таким справедливым, всегда заступался за слабых, потому и в ОМОН пошел. Как много он мог бы сделать доброго людям, скольким попавшим в беду помочь, а погиб на третий день пребывания в Чечне от бандитской пули. Он нужен был здесь, у себя дома.

Юра не любил хвастаться, и я не знала, каким хорошим профессионалом он успел стать за три недолгих месяца службы в отряде после «учебки». При жизни ведь у нас хвалить не умеют. А потом, после кладбища, ребята из

отряда говорили, что на его счету за это время было успешных операций  куда больше, чем у иных за год-два.

Он был тренированным и реактивным. И все шутил, что служба в ОМОНе для него не опаснее, чем работа дворником - тоже мусор надо собирать. Что судьба его хранит. Было так: из дорожной катастрофы вышел живым, только с царапинами. На токарном станке работал, чуть ногу не оторвало - не оторвало, на сантиметр мимо железо пронеслось. Но, видно, у Бога не  хватает сил, чтобы всех уберечь.

Наш город захлестывает преступность. Я боюсь оставить свою девочку в детском саду: недавно какой-то мерзавец в микрорайоне «Южный» прицельно стрелял по выведенным на прогулку детям. Одного ребенка  ранил. Что ни день, то в городе новое злодейство. И неудивительно - столько оружия на руках у бандитов! Даже на вооруженных милиционеров нападают, не боясь ни закона, ни силы. Юра нужен был здесь.

Что же нам, женам и вдовам, сделать, чтобы не бояться за жизни своих  детей? Пойти, как на войну, вместо убитого мужа и самим вступить в борьбу с бандитским беспределом? Кто мне ответит? Наверное, никто. Как никто не вернет дорогого и любимого мужа, мою первую и, думалось, такую счастливую любовь...».

2.5.        С чем связано предъявление повышенных моральных требований к юристам?

Тема 3. Криминальная психология.

Вопросы:

1.    Криминальная психология.

2.    Психологические особенности личности преступника.

3.    Мотивация преступного поведения. Мотивация отдельных видов преступлений.

4.    Психология криминальных групп.

5.    Криминальная субкультура.

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 12, 17, 18, 19, 20.

Задания для семинарских занятий по теме 3.

3.1.        Направленность личность…………………………………………………...

3.2.        Особенности потребносто-мотивационной сферы лиц, совершающих правонарушения …………………………………………………………….

3.3.        Борьба мотивов более типична……………………………………………..

3.4.        Объясните   роль   социальной   перцепции   в   механизме                     преступного поведения…………………………………………………………………….

3.5.        Отсутствие       устойчивых       преступных       убеждений,                          стойкость психотравмирующих переживаний, чувство вины………………………..

3.6.        Сделайте       сравнительную       таблицу      психологической                      и юридической характеристик вины

3.7.        Используя биографический метод, выделите психологические (не патологические) особенности лиц, совершающих  преступления по сексуальным мотивам (Бруно Людке, Педро Алонсо Лопес, Чикатило, Михасевич, Кузнецов). При выполнении задания необходимо ознакомится с методическими рекомендациями в выдвижении оперативно-розыскных версий по делам об убийствах по сексуальным мотивам.

3.8.        Сужение     сознания,     замыкание     на     острых                   конфликтных обстоятельствах при………………………………………………......

3.9.        Закончите мысль с обязательным обоснованием:

a)    Охотник видит зверя, преступник – жертву……………………………

b)    Для некрофилов характерно……………………………………………..

3.10.  Закончите мысль

a)    Субъективные, психологические факторы преступления…………

b)    Эталонная   группа,    нормы   и   правила   которой   служат                     для личности образцом……………………………………………………

c)    Воздействие                   группы                   на                                        поведение человека………………………………………………………………..

d)    Сближение    целей    и    ценностных    ориентаций                       индивида    и группы…………………………………………………………………

e)    Ожидание      от      индивида       исполнения                       внутригрупповых ролей…………………………………………………………………...

Тема 4. Следственно-оперативная психология.

Вопросы:

1.    Психологическая характеристика следственной деятельности.

2.    Психология следователя. Профессиональные  качества следователя.

3.    Психология   допроса   (свидетеля,   потерпевшего,                       подозреваемого, обвиняемого).

4.    Психологические       особенности       допроса      при                                    изобличении допрашиваемого во лжи.

5.    Психологические        особенности        адвокатской                                     деятельности. Психология отношений между адвокатом и подзащитным.

6.    Психологические     состояния     обвиняемого.     Помощь                                  адвоката- защитника в снятии отрицательных состояний у подзащитного.

7.    Психология отношений адвоката – защитника с прокурором и судом.

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 5, 7, 8, 9, 13, 17.

Задания для семинарских занятий по теме 4.

4.1.        Сделайте        сравнительную       таблицу       юридически                       значимых эмоциональных состояний.

4.2.        Эмоциональный отклик на проблемы собеседника, вчувствование в его переживания…………………………………………………………………

4.3.    Хорошо слушает тот, кто……………………………………………………

4.4.        Сознательное уподобление позе и движениям собеседника с целью улучшения контакта…………………………………………………………

4.5.        При допросе несовершеннолетних следует учитывать их склонность к……………………………………………………………………………….

4.6.        Подчеркивание положительных сторон допрашиваемого……………….

4.7.        Вероятность ошибочных показаний выше ……………………………….

4.8.        Перепроверка   достоверности   сообщаемых   сведений,                          дублирование другими словами…………………………………………………………….

4.9.        Неторопливый темп, уточнение отдельных обстоятельств при допросе..

4.10.    ‖Уликами      поведения‖      при     допросе     подозреваемых                      является повышенный интерес к…

4.11.    Отметьте   определение,   наиболее   полно   раскрывающее                      понятие “профессиональная наблюдательность следователя”:

a)    А) это свойство личности замечать в воспринимаемом малозаметные, но существенные для определенной цели детали

b)    Б) это необходимая предпосылка предвидения человеческого поведения и управления им в нужных целях

c)    В) умение диагностировать психические состояния подозреваемого

d)    Г) это интеллектуальное качество, позволяющее организовать процесс наблюдения по определенному плану, устанавливая нужную очередность отдельных актов наблюдения

4.12.    Проанализируйте ситуацию и сделайте вывод:

В производстве у следователя находилось уголовное дело  по обвинению Косолапова в совершении преступления, предусмотренного ч. 1 ст. III УК РФ (умышленное причинение тяжкого вреда здоровью). Проведенным по делу расследованием установлено, что Косолапов Г.А. проживал в квартире с 13-летней дочерью Татьяной. Жена ранее погибла в аварии, старшая дочь умерла год назад. Татьяна, несмотря на малолетний возраст, курила, употребляла спиртные напитки, в отсутствии отца водила домой взрослых мужчин, которые оставались ночевать. Уносила из дома вещи, продавала их. Отец неоднократно делал Татьяне замечания, просил не водить чужих мужчин домой. Со стороны соседей Татьяна также характеризовалась отрицательно. Однажды, вернувшись домой, отец увидел  в комнате дочери незнакомого ранее гражданина Степанова. На его требование покинуть квартиру Степанов никак не прореагировал. В результате возникшего конфликта Косолапов нанес Степанову проникающее ножевое ранение в живот.

Какую меру пресечения избрать и следует ли учитывать психологическую сторону сложившейся ситуации?

4.13.    Эффективное воссоздание обстановки преступления, ассоциативных связей и психических состояний лиц возможно в ходе…………………………………………………………………………...

4.14.    Психологические закономерности проверки и уточнения показаний на месте:

a)    способность лица воспринимать и запоминать обстановку;

b)    пространственная    ориентация    лица    при                                 воспроизведении обстановки;

c)    психологическое     воздействие     обстановки     на                                 личность, повторно прибывающую на место преступления;

d)    все ответы верны.

Тема 5. Судебная психология.

Вопросы:

1.    Психологические аспекты судебного разбирательства.

2.    Коммуникативная        компетентность        участников                                      судебного разбирательства.

3.    Конфликтная компетентность судьи. Конфликт-анализ.

4.    Психологические аспекты судебных прений.

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 5, 9, 17, 18, 19, 20.

Задания для семинарских занятий по теме 5.

5.1.    Сделайте развернутый конфликт – анализ ситуации.

РАЗДЕЛ ИМУЩЕСТВА

Супруги Ивановы после 25 лет совместной жизни, расторгли брак, дочь уже выросла, является совершеннолетней и живет отдельно в другом городе, других детей у супругов нет, однако, мнение дочери очень важно для  каждого из супругов, ее отношение, ко всему, что связано с родителями. Каждый из супругов материально независим и имеет свое дело, которое приносит постоянный доход. Иванова имеет не большую художественную галерею, где выставляет как свои картины, так и картины других  художников, которые весьма востребованы. Иванов же, является высококвалифицированным хирургом, который имеет свою хирургическую клинику, в центре города.

Раздел имущества проходил без особых конфликтных ситуаций, до того момента, пока дело не коснулось картины известного художника, раритетных граммофона и фотоаппарата, и дачи, которая находится не далеко от города.

Однако, супруги согласны на переговоры, кроме того, они, до сих пор, находятся в не плохих отношениях друг с другом.

Для решения сложившийся ситуации, по обоюдному согласию сторон, были привлечены специалисты, в задачи которых входит урегулирование конфликта.

Фабула для участника (Иванова)

Вы успешная деловая женщина, владелица известного художественного салона, художница, и ваши картины не плохо продаются. Вы тонкая увлеченная натура, которая требует отдыха на природе, после бурных трудовых будней. Именно для этого Вам необходима дача, поскольку вы очень любите пожить неделю другую в дали от городской суеты, на природе, подышать свежим и чистым воздухом, а также поискать вдохновения на берегу озера, которое находится не далеко от вашего дачного участка. Вам просто жизненно не обходимо, иметь уголок природы, где бы Вы могли отдохнуть и восстановить силы.

Картина дорога вам как память, о вашей совместной семейной поездке за границу, где и была она и была приобретена, так же Вы знаете ее реальную цену, которую в отличии, от Вас, Ваш бывший супруг, не знает, так как он ничего не понимает в изобразительном искусстве. В крайнем случае, Вы готовы передать ее Иванову, но при условии, что он напишет дарственную на вашу дочь, и  в любом случае, картина останется у ребенка.

Граммофон и фотоаппарат, которые были подарены на Вашу свадьбу, родителями бывшего супруга, нужны Вам для экспозиции в Вашей галереи, они не плохо вписываются в интерьер Вашего салона, если их заберет Ваш бывший супруг, то Вам придется перестраивать один из ваших залов галереи, а Вам бы этого крайне не хотелось.

Вы долго состояли в браке с Вашим мужем, кроме того, у Вас есть совместный ребенок, который любит и Вас и мужа и Вы не хотите портить отношения с Вашим бывшим супругом, а так же чтобы из-за раздела имущества переживал Ваш ребенок. Именно по этому Вы не хотите, подвергать огласки Ваш раздел имущества, и, в крайнем случае, Вы готовы на уступки, которые не будут связаны с ущемлением прав Вашего ребенка в будущем.

Вы знаете, что Ваш бывший супруг готов идти на компромисс, особенно если, действия будут затрагивать интересы Вашей дочери, поскольку он, до сих пор, считает, что не достаточно уделял внимание дочери, так как был много занят на работе, но и Вы в свою очередь никогда не упрекали его в этом, а больше упрекали себя в том, что именно Вы не достаточно уделяли времени дочери, так как Вы и Ваш бывший супруг, постоянно были в командировках, а Ваша дочь, в это время находилась с бабушкой, которая ее и вырастила.

Фабула для участника (Иванов)

Вы успешный деловой человек, хирург с мировым именем, занимаетесь делом, которое Вам очень нравится и приносит не плохой доход. Вы любящий отец, хотя дочь уже выросла, и живет самостоятельно, Вы не оставляете ее без присмотра, и при любом удобном случае, готовы помочь,

поскольку думаете, что в детстве уделяли ей не достаточно внимания и времени, и что очень много времени дочь проводила с бабушкой, пока Вы и Ваша бывшая супруга были в командировках.

С супругой Вы развелись, но остались в хороших отношениях,  поскольку вы не хотите, чтобы Ваша дочь видела в родителях врагов, кроме того, огласка может навредить репутации Вашей клиники.

Вам граммофон и фотоаппарат дороги как память, они были подарены Вашими родителями на свадьбу, в дальнейшем Вы планируете передать их дочери, как семейную реликвию, а сейчас Вы опасаетесь, что эти предметы, могут быть проданы или украдены из галереи Вашей бывшей супруги. Вы даже готовы купить их у нее, но это, в крайнем случае. Они дороги для Вас и цена не имеет принципиального значения (в разумных пределах).

Картина Вам нужна как воспоминание о семейной поездке, но принципиального значения не имеет, можно договорится о материальном возмещении.

Дача Вам сейчас нужна как никогда: Вы сильно устаете на работе, этот городской шум, загазованность и Вы бы с радостью в летнее время, а может даже и зимнее, ночевали на даче, подальше от городской суеты. Вы, недавно, уже после развода, по случаю, приобрели уютный и комфортабельный загородный дом, который не в чем не уступает даче, дом находится в живописном, возможно даже в более экологически чистом районе, на территории, которого есть сосновый бор, небольшое озеро и живописнейшая природа, но есть один не достаток, участок находится примерно в 8 часах езды от города, и для Вас абсолютно не приемлемо, ездить из загородного дома на работу и обратно, ежедневно, Вы можете туда выбираться только на выходные и то не на все, так как много времени уходит на дорогу.

5.2.  Какие причины и пути разрешения конфликта можно предложить в конкретной ситуации:

Вариант 1 – клиент не доволен качеством консультации. Вариант 2 – ответчик возмущен принятым судом решением. Вариант 3 – как поступить: по совести или по закону?

Вариант 4 – восьмилетний задержанный: «Я не буду разговаривать с этим следователем».

5.3.  Заполните таблицу.

5.4.   Какие «процессуальные фигуры» стоит называть (и стоит ли?) по имени отчеству? Обоснуйте свой ответ.

5.5.  Проанализируйте данные, приведенные в таблице.

Сравнительная иерархия ценностей у юристов разных специальностей и у неюристов.

Сделайте выводы.

5.6.Обвинительный   уклон   в   деятельности   судей   –   «норма»    или

«патология»? Объясните механизм его формирования.

5.7.        Роль судьи в формировании правопослушного поведения подсудимого?

5.8.   Прочитайте рассказ А.П. Чехова «Случай из судебной практики». Установите, какие средства техники речи использовал адвокат в защитительной, и какое воздействие оказали они на состав суда. Какой способ аргументации использовал оратор?

5.8.Сделайте анализ основных коммуникативных приемов и средств, используемых в речах известных юристов:

Судебные речи известных дореволюционных юристов: Александров П.А. Речь в защиту Засулич

Андреевский С.А. Речь в защиту братьев Келеш

Громницкий М.Ф. Обвинительная речь по делу о бывшем студенте Данилове

Карабчевский Н.П. Речь в защиту Мироновича

Кони А.Ф. Обвинительная речь по делу об утоплении крестьянки Емельяновой ее мужем

Обнинский П.Н. Обвинительная речь по делу Качки Плевако Ф.Н. Речь по делу рабочих Коншинской фабрики Спасович В.Д. Речь в защиту Деменьтьева

Урусов А.И. речь в защиту Волоховой Хартулари К.Ф. Речь в защиту Левенштейн

Судебные речи известных юристов советского периода: Дервиз О.В. Речь в защиту Васильевой

Кан Н.П. Речь в защиту Далмацкого

Киселев Я.С. Речь в защиту Бердникова Россельс В.Л. Речь в защиту Семеновых

Царев В.И. Обвинительная речь по делу братьев Кондраковых Речь адвоката по делу Одексаляна

Судебные речи современных прокуроров и адвокатов Красноярского края:

Речь представителя гражданского истца Савельевой Обвинительная речь по делу Старовойтова Обвинительная речь по делу Артемьева

Речь в защиту Артемьева Речь в защиту Иванова Речь в защиту Шемберга

Речь в защиту Подъельского

Тема 6.  Пенитенциарная психология.

Вопросы:

1.      Психология    пенитенциарных    учреждений.    Стадии                       адаптации осужденных к пенитенциарным учреждениям.

2.      Психологические состояния осужденного.

3.      Социально-психологическая            характеристика                                                           общности осужденных.

4.      Основные направления ресоциализации осужденных.

Рекомендуемая литература: 1, 2, 3, 5, 6, 8, 14, 17, 18, 19, 20.

Задания для семинарских занятий по теме 6.

19

6.1.    Наказание будет эффективным, если………………………………………..

6.2.  Определить, у кого больше проявляется тюремный синдром: у корыстно- насильственных, корыстных, неосторожных, насильственных преступников.

6.3.     Определить, у кого быстрее проходит ресоциализация: у корыстно- насильственных, корыстных, неосторожных, насильственных преступников.

6.4.  Закончите мысль с обязательным обоснованием.

a)    Изменение самосознания, потеря своего ―Я‖……………………………..

b)    Тайнопись,                    средство                    тайного                                      общения преступников………………………………………………………………...

c)    Реакции    осужденных    становятся    похожими    на    реакции                 других осужденных в фазе…………………………………………………………..

d)    Напрасные ожидания, провал, неудача…………………………………….

e)    Внешнее согласие человека с группой при внутреннем несогласии…….

f)     Нарушение                сознания,                искаженное                                   отражение действительности……………………………………………………………

g)    Крайнее выражение страха, полная потеря надежды……………………..

h)    Направления ресоциализирующей деятельности…………………………

i)      Постпенитенциарной реабилитации способствует………………………..

j)      ‖Тюремный синдром‖ выражается  в……………………………………….

k)    Основные функции режима исправительного учреждения………………

l)      Осознание лицом противоправности своего поведения………………….

m)  Вероятную        стратегию        поведения        (раскаяние,                          признание, полупризнание, противодействие) предполагают исходя из……………..

n)    Болезненная социальная отчужденность заключенных………………….. 6.5.Ознакомьтесь с текстом Концепции реформирования уголовно- исполнительной системы РФ 2010-2020. Выделите в ней основные факторы, которые могут положительно и отрицательно повлиять на процесс ресоциализации осужденных.

6.6.      Выступая перед журналистами ТВК генерал-лейтенант внутренней службы В.К. Шаешников заявил: «В тюрьмах должны быть человеческие условия». Согласны ли вы с руководителем ГУФСИН МЮ по Красноярскому краю?

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Основная литература

1.   Алиминов И.И. Юридическая психология [Текст] : учебное пособие для студентов вузов по специальностям (030501)"Юриспруденция" и (030505) "Правоохранительная деятельность" : рекомендовано Учебно- методическим центром "Профессиональный учебник" / И. И. Аминов. - Москва : ЮНИТИ, 2009. - 271 с.

20

2.   Васильев В. Л. Юридическая психология [Текст] : учебник для вузов по специальности "Юриспруденция" : рекомендован Министерством общего и профессионального образования РФ / В. Л. Васильев. - 5-е изд., доп. и перераб. - Санкт-Петербург : Питер, 2005. - 654 с. : ил. - (Учебник для вузов).

- Список лит.: с.653-654.

3.   Еникеев М.И. Юридическая психология [Текст] : учебник для студентов вузов по специальности "Юриспруденция" : допущено Министерством образования и науки РФ / М. И. Еникеев. - Москва : НОРМА, 2008. - 501 с. - (Учебник для вузов).

4.   Коваль А.С., Затонская А.С. Юрист и безопасность бизнеса. Психологические аспекты [Текст] : монография / А. С. Коваль, А. Д. Затонская. - Москва : Проспект ; Москва : ТК Велби, 2006. - 302 с.

5.   Романов В.В. Юридическая психология [Текст] : учебник для студентов вузов по специальности "Юриспруденция" : рекомендовано Министерством образования РФ / В. В. Романов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрист, 2005. - 588 с. : ил. - (institutiones).

Дополнительная литература

6.      Блэкборн Р. Психология криминального поведения [Текст] = The Psychology of Criminal Conduct : [перевод с английского] / Р. Блэкборн. - Санкт-Петербург : Питер, 2004. - 495 с. - (Мастера психологии). - Предм. указ.: с.491-495.

7.      Иванов А.А. Индивидуализация юридической ответственности: правовые и психологические аспекты [Текст] : монография / А. А. Иванов ; Московская академия экономики и права. - Москва : Экзамен, 2003. - 190 с.

8.      Костицкий М.В. Психологические методы в борьбе с правонарушениями [Текст] : монография / М. В. Костицкий. - Киев : Вища школа, 1987. - 53 с.

9.      Красникова Е.А. Этика и психология профессиональной деятельности [Текст] : учебник для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования : допущено Министерством образования РФ / Е. А. Красникова. - Москва : Форум ; Москва : ИНФРА-М, 2005. - 207 с. - (Профессиональное образование). - Список лит.: с.206-207.

10.  Образцова В.А. Серийные убийства как объект психологии и криминалистики [Текст] : [учебно-практическое пособие] / В. А. Образцов ; Институт международного права и экономики им. А.С. Грибоедова  [ИМПЭ].

- Москва : Омега-Л ; Москва : ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2003. - 207 с. - (Криминалистика). - Список лит.: с.205-206.

11.  Петражицкий Л.И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии [Текст] : монография / Л. И. Петражицкий. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Типография Ю.Н. Эрлих (владелец А.Э. Коллинс), 1908. - 267 с.

12.  Пирожков В.Ф. Криминальная психология [Текст] / В. Ф.  Пирожков.

- Москва : Ось-89, 1998 - .

13.  Ратинов А.Р. Проблемы психологии следственной деятельности [Текст] : сборник научных статей / под ред. А. Р. Ратинов. - Красноярск : Красноярский университет [КрасГУ], 1986. - 137 с.

14.  Романов В.В. Юридическая психология [Текст] : учебник для студентов по юридической специальности и юридическому направлению : рекомендовано Министерством общего и профессионального  образования РФ / В. В. Романов. - Москва : Юрист, 1998. - 487 с.

15.  Сорокотягин И.Н. Актуальные проблемы судебной психологии и экспертизы на предварительном следствии [Текст] : межвузовский сборник научных трудов / Свердловский юридический институт [СЮИ] им. Р.А. Руденко ; отв. ред. И. Н. Сорокотягин. - Свердловск : Уральский университет, 1981. - 142 с.

16.  Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология [Текст] / Ю. В. Чуфаровский. - [Б. м. : б. и.], 2006. - с.

Электронные ресурсы

17.    Портал «Юридическая психология и не только» http://yurpsy.fatal.ru

18.  Научная социальная сеть уголовно-правовой и криминологической направленности http://www.crimpravo.ru/

19.    Сайт            Российской            криминологической               ассоциации http://www.crimas.ru/

20.  Санкт-Петербургский                    криминологический              клуб http://criminologyclub.ru/.

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ

1.  Психология преступной группы и ее лидера.

2.  Психология жертвы преступления (виктимология).

3.  Писхология осмотра места происшествия.

4.  Психология допроса свидетелей и потерпевших.

5.  Психология допроса подозреваемого и обвиняемого.

6.  Психология очной ставки.

7.  Психология обыска.

8.  Психология следственного эксперимента.

9.  Психология проверки показаний на месте.

10.  Психология обыска и освидетельствования.

11.  Судебно-психологическая экспертиза.

12.      Процессуальные    формы   использования   психологических        знаний                    в гражданском процессе.

13.       Психология   толпы.    Ее    влияние    на    личность    и    совершение        ею противоправных действий.

14.  Психология компьютерных преступлений.

15.  Психология организованной преступности.

16.  Психология личности террориста.

17.  Психологические особенности личности потерпевшего от экономических преступлений.

18.           Психологическое      исследование      потерпевших      от          сексуальных преступлений.

19.  Психологический анализ показаний потерпевшего.

20.  Проблемы несовершеннолетних в юридической психологии.

21.  Подросток и преступление.

22.  Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних.

23.  Психология реконструкции события преступления.

24.     Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических особенностей.

25.         Посмертная     судебно-психологическая     экспертиза     (по         делам               о самоубийствах).

26.  Общая психологическая характеристика судебного процесса.

27.  Психологические особенности полемики в судебном процессе.

28.   Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе.

29.  Структура профессиограммы следователя.

30.          Степень      психической      полноценности      субъекта          преступления. Настораживающие факторы. Психические аномалии.

31.  Мотивация преступного поведения.

32.  Основные типологические качества различных категорий преступников.

33.  Психологические особенности женской преступности.

34.  Психологическая характеристика лиц, склонных к совершению серийных преступлений по сексуальным мотивам.

35.  Психологические особенности профессиональных наемных убийц.

36. Любая другая тема по согласованию с преподавателем курса.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

К формам текущего контроля по дисциплине относятся самостоятельные работы на семинарских занятиях, ответы на контрольные вопросы, а также проверка выполнения письменных (в том числе домашних) заданий и решения кейсов.

Формой итогового контроля выступают:

-  защиты реферата;

-  зачет в форме устного собеседования по темам курса. Продолжительность зачета – два академических часа.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Под самостоятельной работой студентов понимается планируемая учебная, учебно-исследовательская, а также научно-исследовательская работа студентов, которая выполняется во внеаудиторное время по инициативе студента или по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основными видами самостоятельной учебной деятельности студентов высшего учебного заведения являются:

1)  предварительная подготовка к аудиторным занятиям, в том числе и к тем, на которых будет изучаться новый, незнакомый материал. Такая подготовка предполагает изучение учебной программы, установление связи с ранее полученными знаниями, выделение наиболее значимых и актуальных проблем, на изучении которых следует обратить особое внимание и др.;

2)    самостоятельная работа при прослушивании лекций, осмысление учебной информации, сообщаемой преподавателем, ее обобщение и краткая запись, а также своевременная доработка конспектов лекций;

3)   подбор, изучение, анализ и при необходимости – конспектирование рекомендованных источников по учебной дисциплине;

4)  выяснение наиболее сложных, непонятных вопросов и их уточнение во время консультаций;

5)  подготовка к контрольным занятиям и зачету;

6)       выполнение специальных учебных заданий, предусмотренных учебной программой;

7)  написание рефератов, контрольных, работ и их защита;

8)         систематическое изучение периодической печати, научных монографий, поиск и анализ дополнительной информации по учебной дисциплине.

Все виды самостоятельной работы по дисциплине могут быть разделены на основные и дополнительные.

Основные виды самостоятельной работы выполняются в  обязательном порядке с последующим контролем результатов преподавателем, который проводит семинарские занятия в студенческой группе.

Дополнительные виды самостоятельной работы выполняются по выбору студента и сопровождаются контролем результатов преподавателем, который является научным руководителем студента. Дополнительные виды самостоятельной работы по дисциплине рекомендуются тем студентам, которые наиболее заинтересованы в приобретении профессиональной психологической компетентности.

К основным (обязательным) видам самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины относится:

а) самостоятельное изучение теоретического материала,

б) решение задач (кейсов) к семинарским занятиям, в) выполнение заданий к семинарским занятиям,

г) написание рефератов,

Дополнительными видами самостоятельной работы являются:

а) подготовка докладов и сообщений для выступления на семинарах;

б) участие в научных конференциях по темам, входящим в сферу курса; в) написание курсовых работ.

Данные виды самостоятельной работы не являются обязательными при изучении дисциплины и выполняются студентами по собственной инициативе с предварительным согласованием с преподавателем.

Оценка самостоятельной работы студентов

Отдельной     составляющей     в     итоговой     оценке     по                       предмету

«Юридическая психология» оценка самостоятельной работы не является.

Вместе с тем оценка самостоятельной работы всѐ же имеет непосредственное отношение к итоговой оценке по дисциплине.

Во-первых, оценка самостоятельной работы включается в оценку такой формы промежуточного контроля, как оценка текущей работы на семинарских занятиях.

Во-вторых, так как самостоятельная работа по предмету поощряется, преподаватель может использовать (и, как правило, использует) оценку самостоятельной работы в качестве поощрительной составляющей на зачете.

В спорных ситуациях оценка самостоятельной работы  может разрешить ситуацию в пользу студента.

Независимо от вида самостоятельной работы, критериями оценки самостоятельной работы могут считаться:

а) умение проводить анализ (в том числе, умение отделить правовую и психологическую составляющие проблемы);

б) умение выделить главное (в том числе, умение ранжировать проблемы);

в) самостоятельность в поиске и изучении источников, т.е. способность обобщать материал не только из лекций, но и из разных прочитанных и изученных источников и из жизни;

г) умение использовать свои собственные примеры и наблюдения для иллюстрации излагаемых положений дисциплины, оригинальные пути их практического применения;

д) положительное собственное отношение, заинтересованность в предмете;

е) умение показать место данного вопроса в общей структуре курса, его связь с другими вопросами дисциплины;

ж) умение применять свои знания для ответа на вопросы.

Самостоятельное изучение теоретического курса

Самостоятельное изучение теоретического материала  предусмотрено на всѐм протяжении курса. Такая работа сопровождает лекционные и семинарские занятия, промежуточный и итоговый контроль, и в то же время является отдельным видом самостоятельной работы студента.

Источниками для самостоятельного изучения теоретического курса дисциплины выступают:

-  учебники по предмету;

-  курсы лекций по предмету;

-  учебные пособия по отдельным темам;

-         научные статьи в периодической юридической печати и рекомендованных сборниках;

-  научные монографии;

-  нормативные правовые акты (в том числе на иностранном языке). Умение    студентов    быстро    и    правильно    подобрать  литературу,

необходимую для выполнения учебных заданий и научной работы, является залогом успешного обучения. Самостоятельный подбор литературы осуществляется при подготовке к семинарским, практическим занятиям, при написании научных рефератов.

Самостоятельное решение задач и выполнение заданий

Задания и задачи, а также кейсы для самостоятельной работы преимущественно содержатся в учебно-методическом комплексе дисциплины (методических указаниях к семинарским занятиям). Кроме того, задания и задачи могут предлагаться преподавателями кафедры, ведущими семинарские занятия. На лекциях преподаватели также дают задания для самостоятельной работы.

В рамках самостоятельной работы студенты сами могут предлагать собственные темы и формы выполнения заданий.

Сдача задания производится преподавателю, ведущему семинарские занятия, в установленные им сроки.

Учитывая то, что юристу важно научиться излагать свою позицию по конкретным делам, рекомендуется решать задачи в письменном виде, несмотря на отсутствие такого требования как обязательного.

Общие требования к выполнению письменных работ

К оформлению текста любого письменного задания предъявляются требования, соблюдение которых обязательно.

Поля страниц должны быть: а) левое - 30 мм;

б) правое - 15 мм;

в) верхнее - 30 мм, включая номер страницы (до верхней границы номера страницы 20 мм + 5 мм номер страницы + 5 мм до текста - всего 30 мм) при нумерации страниц вверху и 25 мм при нумерации внизу;

г) нижнее - 25 мм (при нумерации страниц внизу поле должно составлять 30 мм, см. п. «в»).

Абзацный отступ одинаковый по всей рукописи - 1,25 см. При наборе необходимо установить автоматический перенос. Работа должна быть набрана кг. 14 через 1,5 интервала.

Не допускается:

-  два и более пробелов,

-  формирование красной строки с помощью табуляции и пробелов.

Заголовки и подзаголовки отделяют от основного текста двумя междустрочными интервалами (1 Enter кг. 14): сверху и снизу. Причем выделения должны быть одинаковыми во всем издании. Названия глав, параграфов и пунктов набирают жирным шрифтом.

Например, для набора самого крупного заголовка используют  кг. 16 или кг. 14 заглавный жирный, для подзаголовков - кг. 16 или кг. 14 строчный жирный. Шрифт в заголовках должен иметь только прямое начертание.

Более крупные шрифты использовать для набора заголовков нежелательно.

К таблицам предъявляются следующие требования.

Слово «Таблица» пишут кг. 14 в правой стороне страницы. Таблица может иметь название, которое располагают ниже. Название таблиц центрируют и набирают кг. 14. Таблицы нумеруют, если их несколько. Нумерация может быть однозначной или включать номер главы, параграфа, пункта: таблица 1, таблица 1.1, таблица 1.1.1 и т. д. Ссылки на таблицу приводят в тексте в круглых скобках или без скобок: табл. 1.2, (табл. 1.2).

В одном издании нумерация таблиц должна быть одинаковой: сквозной или включать номер главы, параграфа, пункта. Текст внутри таблицы может быть набран как кг. 14, так и меньшим кеглем (в зависимости от объема материала, размещаемого в таблице). В таблице не должно быть пустых граф. Текст в графах располагают от левого края либо центрируют.

Любое издание должно сопровождаться  библиографическим списком,    который     составляют    в    соответствии    с    ГОСТ      7.1-2003

«Библиографическая      запись.      Библиографическое      описание.                                        Общие требования и правила составления».

Требования к написанию реферата

Реферат - краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей и т. п.

Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования. В связи с этим к нему должны предъявляться требования по оформлению, как к научной работе. Эти требования регламентируются:

-    ГОСТ 7.32-2001 «Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления».

-    ГОСТ 7.1-2003 «Библиографическая запись. Библиографическое  описание. Общие требования и правила составления».

-    ГОСТ 7.80-2000 «Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления».

-    ГОСТ 7.82—2001 «Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов».

-    СТО 4.2–07–2010 «Система менеджмента качества. Общие требования к построению, изложению и оформлению документов учебной и научной деятельности», принятом в ФГАОУ ВПО СФУ (URL: http://edu.sfu- kras.ru/docs).

Требования к выполнению реферата:

-      Реферат должен быть выполнен самостоятельно, как собственное рассуждение автора на основе информации, полученной из различных источников;

-      Содержание реферата должно быть изложено от имени автора;

-      Цель и задачи реферата должны быть четкими и отображать суть исследуемой проблемы;

-      Содержимое реферата должно соответствовать теме и отображать состояния проблемы, степень раскрытия сути проблемы в работе должна быть приемлемой;

-      При разработке реферата должны быть использованы не менее 7 различных источников;

-      Работа должна содержать обобщенные выводы и рекомендации.

Требования к структуре рефератов:

Структура рефератов должна содержать:

-  Титульный лист (титульный лист является первой страницей реферата);

-      Содержание (содержание включает: введение; наименования всех разделов, подразделов, пунктов и подпунктов основной части задания; выводы; список источников информации);

-    Введение (во введении кратко формулируется проблема, указывается цель и задачи реферата или контрольной работы);

-   Основная часть (состоит из нескольких разделов, в которых излагается суть реферата или контрольной работы);

-     Выводы или Заключение (в выводах приводят оценку полученных результатов работы, предлагаются рекомендации);

-    Список источников информации (содержит перечень источников, на которые ссылаются в основной части реферата или контрольной работы).

Требования к оформлению рефератов:

-      Реферат должен соответствовать требованиям, предъявляемым к письменным работам;

-      Титульный лист реферата оформляется в соответствии с приложением Л СТО 4.2–07–2010.

-      Объем реферата не должен превышать 25 листов. В нормируемый объем не входят приложения и список использованных нормативно- правовых актов и литературы.

-      Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая  сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист включают в общую нумерацию). Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки. На титульном листе номер не проставляют.

-      Статистические данные, цитаты, схемы, таблицы, чертежи и др., заимствованные из работ различных авторов, должны иметь ссылку на источник.

-        Если в работе приводится цитата для  подтверждения рассматриваемых положений, то в еѐ тексте сохраняются все особенности документа, из которого она взята: орфография, пунктуация, расстановка абзацев, шрифтовые выделения. Цитата внутри текста заключается в кавычки. Все цитаты, а также заимствованные из различных документов аргументы или статистические данные подтверждаются библиографической ссылкой на источник

Иные формы самостоятельной работы

К иным формам самостоятельной работы студентов относятся: подготовка сообщений, докладов, выступлений на «круглых столах», конференциях, анализ законов и законопроектов, судебной практики, решений и рекомендаций международных органов и организаций и т.д.

Если преподаватель поручил студенту подготовить к семинару доклад, сообщение или иное выступление, то самостоятельная работа по их написанию может проходить в следующей последовательности.

1.      Нужно проконсультироваться у преподавателя по содержанию предстоящего доклада (выступления), списку литературы, которую лучше использовать для их подготовки. Подобрать рекомендованную литературу.

2.       Необходимо изучить литературу, сгруппировать материал и составить подробный план доклада (выступления).

3.    Следует написать полный текст доклада (выступления). Для того чтобы доклад получился интересным и имел успех, в нем следует учесть:

а) теоретическое содержание рассматриваемых вопросов и их связь с практикой профессиональной деятельности;

б) логику и аргументы высказываемых суждений и предложений, их остроту и актуальность;

в) конкретные примеры из сферы профессиональной или учебной деятельности;

г) обобщающие выводы по всему содержанию сделанного доклада с выходом на будущую профессию.

Для выступления с докладом студенту отводится 10 – 12 минут, поэтому все содержание доклада должно быть не более 7-10 страниц рукописного текста. Для выступления с сообщением обычно отводится 5-7 минут. Соблюдение регламента времени является обязательным условием.

4.      Студенту рекомендуется продумать методику чтения доклада. Лучше если студент будет свободно владеть материалом и излагать доклад доходчивым разговорным языком, поддерживать контакт с аудиторией. При возможности следует применять технические средства, наглядные пособия (например, подготовить доклад с презентацией или раздаточным материалом), использовать яркие примеры.

5.  Важно потренироваться в чтении доклада. Если есть возможность, то записать свое выступление на видео- или аудионоситель. Просмотр, прослушивание сделанной записи позволят увидеть и устранить недостатки: неправильное произношение слов, несоответствующий темп речи, ошибки в ударении, неинтересные или непонятные места, продолжительность доклада и т.п.

Необходимо отметить, что формат «круглых столов» и конференций предполагает обсуждение актуальных вопросов в диалоге. Выступления на таких мероприятиях не являются участием в соревновании или конкурсе. Поэтому, с одной стороны, не предполагают жѐсткой конкуренции участников и последующей раздачи призовых мест, с другой стороны, требуют  внимательного  отношения  и  участия  к  каждому  докладу.    Цель

«круглого стола» или конференции считается достигнутой в том случае,  если, во-первых, каждый из участников получит возможность высказаться по проблеме, и, во-вторых, сложилось общее понимание или несколько обоснованных подходов к рассматриваемому вопросу.

1.    Предмет юридической психологии

2.      Место юридической психологии в системе психологических и юридических наук.

3.    Основные этапы в развитии юридической психологии, ее современное состояние в нашей стране и в других странах.

4.    Методология и методы юридической психологии.

5.    Психические (познавательные) процессы, учет их закономерностей юристом в профессиональной деятельности.

6.    Эмоции, чувства, психические состояния и их психолого-правовая оценка.

7.    Структура профессиограммы следователя.

8.    Психология потерпевшего.

9.    Анализ показаний потерпевшего. 10.Психологические основы допроса. 11.Психология в определении следов преступления.

12.Психология осмотра места происшествия, обыска и опознания. 13.Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа. 14.Переговорные техники (технологии ведения переговоров) в

профессиональной деятельности юриста.

15.Психологические основы полемики в судебном процессе. 16.Формирование убеждения и принятие решения судом.

17.Психология осужденного.

18.Социально-психологические и правовые аспекты исправления осужденных.

19.Особенности личности несовершеннолетних правонарушителей, криминогенные группы. Профилактика правонарушений несовершеннолетних.

20.Предмет и компетенция судебно-психологической экспертизы. Виды судебно-психологических экспертиз, краткая характеристика.

21.Права и обязанности эксперта, участие психолога в решении вопросов судебно-психологической экспертизы.

22.Роль внутренних и внешних факторов в повышении эффективности юридического труда.

23.Психологические аспекты гражданского процесса. 24.Несудебные способы разрешения конфликтов. Медиация.

25.Виды конфликтов. Конфликтология в профессиональной деятельности юриста.

26.Психологические аспекты эффективности правовых норм. 27.Система профессионального психологического отбора сотрудников

правоохранительных органов.  Профилактика эмоционального выгорания.

28.Психологическая типология криминальной агрессии. 29.Психология терроризма.

30.Структура профессиограммы юрисконсульта. 31.Криминальная психология, преступные типы.

32.Психология группового преступления (психология преступной группы). 33.Психологические аспекты взаимодействия адвоката и клиента.

34.Психология преступной группы и ее лидера. 35.Психология жертвы преступления (виктимология). 36.Психология осмотра места происшествия.

37.Психология допроса свидетелей и потерпевших. 38.Психология допроса подозреваемого и обвиняемого. 39.Психология очной ставки.

40.Психология обыска.

41.Психология следственного эксперимента. 42.Психология проверки показаний на месте. 43.Психология обыска и освидетельствования.

44.Психология толпы. Ее влияние на личность и совершение ею противоправных действий.

45.Психология компьютерных преступлений. 46.Психология организованной преступности. 47.Психология личности террориста.

48.Психологические особенности личности потерпевшего от экономических преступлений.

49.Психологическое исследование потерпевших от сексуальных преступлений.

50.Подросток и преступление.

51.Психологические особенности следствия по делам несовершеннолетних. 52.Судебно-психологическая экспертиза индивидуально-психологических

особенностей.

53.Посмертная судебно-психологическая экспертиза (по делам о самоубийствах).

54.Общая психологическая характеристика судебного процесса. 55.Психологическая характеристика адаптации освобожденного к условиям

жизни на свободе.

56.Мотивация преступного поведения. 57.Психологические особенности женской преступности.

58.Психологическая характеристика лиц, склонных к совершению серийных преступлений по сексуальным мотивам.

59.Психологические особенности профессиональных наемных убийц.

Перечень    тем    контрольных    работ    по    курсу                     «Юридическая психология».

1.                Предмет юридической психологии, ее место в системе психологических и юридических наук. Основные этапы в развитии юридической психологии,  ее современное состояние в нашей стране и в других странах.

2.                Методология и методы юридической психологии.

3.                Психические (познавательные) процессы, учет их закономерностей юристом в профессиональной деятельности. Эмоции, чувства, психические состояния и их психолого-правовая оценка.

4.                Психопатия и социопатия. Отношение к вопросу о вменяемости.

5.                Медицинский и психологический (юридический) критерии вменяемости.

6.                Структура профессиограммы следователя.

7.                Психология потерпевшего. Анализ показаний потерпевшего.

8.                Психологические основы допроса.

9.                Психология в определении следов преступления. Психология осмотра места происшествия, обыска и опознания.

10. Психолого-педагогические аспекты формирования личности правоведа.

11. Переговорные      техники       (технологии      ведения                              переговоров)                        в профессиональной деятельности юриста.

12. Психологические основы полемики в судебном процессе.

13. Формирование убеждения и принятие решения судом.

14. Психология осужденного, классификация личности осужденного. Социально- психологические и правовые аспекты исправления осужденных.