За помощью обращайтесь в группу https://vk.com/pravostudentshop
«Решаю задачи по праву на studentshop.ru»
Опыт решения задач по юриспруденции более 20 лет!
|
Магазин контрольных, курсовых и дипломных работ |
За помощью обращайтесь в группу https://vk.com/pravostudentshop
«Решаю задачи по праву на studentshop.ru»
Опыт решения задач по юриспруденции более 20 лет!
Данная работа ОТСУТСТВУЕТ в банке готовых, т.е. уже выполненных работ. Я, Марина Самойлова, МОГУ помочь ВЫПОЛНИТЬ эту работу.
Опыт решения задач по юриспруденции более 20 лет!
Срок исполнения заказа от 1-го дня.
Для заказа и получения работы напишите мне письмо на studentshopadm@yandex.ru
С уважением, Марина Самойлова, studentshop.ru
За помощью также обращайтесь в мои группы:
РЕШАЮ ЗАДАЧИ ПО ПРАВУ
https://vk.com/pravostudentshop
РЕШЕБНИК по праву
готовые решения юридических задач
https://vk.com/reshebnikpravo
Важное место в обучении слушателей-заочников занимает написание контрольных работ по изучаемым дисциплинам. Поэтому слушатель должен творчески осмыслить изученную литературу и изложить содержание темы контрольной работы самостоятельно. При этом обязательно использование конспектов лекций и материалов, которые слушатели готовили при подготовке к семинарским и практическим занятиям. В контрольной работе, кроме того, необходимо принести примеры из собственного опыта работы или работы практических (подразделений) работников.
Следует иметь в виду, что темы контрольных работ, перечисленные в данном пособий, являются примерными, поэтому вполне возможна их корректировка по согласованию с преподавателем. Слушатель может предложить и свою тему работы, поставив об этом в известность преподавателя и утвердив ее. Приведенные планы тоже примерные.
Порядок подготовки контрольной работы по теме, не включенной в тематику, но особо заинтересовавшей слушателя, следующий:
1. Слушатель согласовывает предлагаемую тему с преподавателем, закрепленным за данной группой обучающихся, и обращается с рапортом к начальнику кафедры. В рапорте обосновывается выбор темы контрольной работы и излагается просьба разрешить подготовку работы по данной теме.
2. Отправка контрольной работы в институт для проверки должна осуществляться в установленные сроки.
3. Титульный лист должен быть оформлен полностью по всем предусмотренным реквизитам.
4. Структура. Контрольная работа должна иметь план, включающий в себя: введение, основную часть (2-4 вопроса), заключение, список литературы. После списка литературы автор работы ставит дату выполнения и свою подпись. Оставляется чистое место (примерно страница) для записей преподавателя.
Во введении, как правило, обосновывается актуальность проблемы, дается общая характеристика темы и выполненной работы.
Основная часть контрольной работы должна раскрывать содержание вопросов темы (пунктов плана). При этом автор работы обязан показать умения самостоятельного изложения изученных вопросов и практического применения полученных знаний.
В заключении подводятся итоги, высказываются собственные предложения и рекомендации, излагаются основные выводы, к которым пришел автор работы.
5. Объем контрольной работы – 12-18 страниц рукописного или 10-12 страниц машинописного текста.
6. Работа должна быть написана на достаточно научном уровне, т.е. автор должен показать умение анализировать позиции ученых, сопоставлять точки зрения, убедительно аргументировать собственное видение проблемы, умело использовать научный стиль изложения мыслей. В работе необходимо сделать личные выводы автора, сформулировать собственное мнение и привести примеры из практической деятельности.
7. При цитировании обязательно правильное оформление сносок, а при составлении списка литературы необходимо соблюдать действующие требования к оформлению справочно-библиографического аппарата.
8. Использование только учебников и учебных пособий считается недостаточным.
9. Просто переписывание с источников снижает ценность работы и может сказаться на решении вопроса о допуске ее к защите.
10. Допускается только общепринятое сокращение слов.
11. Защита контрольной работы – обязательное условие для допуска к экзамену.
ВАРИАНТЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
И РЕКОМЕНДУЕМАЯ К НИМ ЛИТЕРАТУРА
(для заочной формы обучения)
ВАРИАНТ № 1
Задание 1. Организация воспитательной работы с осужденными, готовящимися к освобождению.
Задание 2. Осужденный Ибрагимов в процессе отбывания уголовного наказания осознал свою вину, раскаялся. На производстве трудится хорошо, выполняет норму выработки, участвует в жизни отряда, желает получить новую специальность.
Вопросы:
1. Можно ли считать, что осужденный Ибрагимов стал субъектом воспитания?
2. Нужно ли оказывать на него воспитательное воздействие? Если да, то какое?
До первого осуждения увлекалась танцами, имеет среднее образование. Будучи влюблена, собиралась замуж, но жених бросив ее без объяснений уехал в другой город.
Вопросы:
1. Проанализируйте ситуацию и составьте характеристику осужденной М.
2. составьте план индивидуальной беседы с осужденной и предложите воспитательные мероприятия, которые, по-вашему, можно провести.
3. В чем заключается специфика воспитательной работы с данной осужденной?
ВАРИАНТ № 2
Задание 1. Организация воспитательной работы с осужденными, состоящими на профилактическом учете.
Задание 2. Отпустив трех осужденных в отпуск, администрация колонии с тревогой ждала результатов. Осужденные вернулись в колонию без опозданий и нарушений. Областное телевидение подготовило об этом передачу, где у осужденных брали интервью. Смотрела вся колония.
После передачи снизился процент грубых нарушений и уменьшилось количество нарушений.
1. Явились ли в данном случае эти осужденные субъектом воспитания?
Если “да”, то почему; если “нет”, то почему.
2. Какие качества психологического и педагогического характера необходимо учитывать, отпуская осужденных в отпуск.
Поводом для успешного воспитательного воздействия на него явилось то, что начальник отряда походатайствовал перед начальником учреждения и организовал встречу осужденного А. с больной старой матерью, которая стала убеждать его в необходимости исправления.
В результате проведенной работы с применением определенных методов осужденный А. осознал свое неправильное поведение, отошел от отрицательной части осужденных, вступил в самодеятельную организацию, обучается в ПУ, режим содержания не нарушает, добросовестно трудится на производстве, коллективе осужденных положительной направленности пользуется уважением.
1. Какие методы воспитания использовались в данном случае?
2. Какую воспитательную работу и какими методами продолжить с осужденным А.?
ВАРИАНТ № 3
Задание 1. Организация воспитательной работы с трудновоспитуемыми осужденными.
1. Можно ли считать, что осужденный Петров является субъектом воспитания? Если «да», то почему; если «нет», то почему.
2. Какие методы педагогического воздействия будут наиболее эффективными в процессе исправления?
Задание 3. В последнее время в колонию стали приходить представители религиозных концессий. Посещая ИУ, они вовлекают в свои ряды и осужденных. К начальнику отряда однажды пришел на встречу отец осужденного Н. с просьбой о содействии, так как его сын стал посещать христиан-баптистов, стал верить в бога, на основании чего между родителями и сыном стали происходить конфликты, так как этот осужденный заявил, что родителей он не признает, а только признает бога. Отец пришел с просьбой оградить сына от религиозного воздействия.
Вопросы:
1. Как должен повести себя в данной ситуации начальник отряда?
2. Какую помощь может оказать начальнику отряда психолог?
ВАРИАНТ № 4
Задание 1. Организация воспитательной работы с вновь прибывшими осужденными.
Задание 2. Осужденный Абрамов активно участвовал в общественной жизни колонии.
Вопросы:
1. Как, по-вашему, можно ли считать его вставшим на путь исправления? Если да, то почему? Если нет, то почему?
2. Влияет ли на исправление критерий мотивации?
«До того как попал в места лишения свободы, мне не приходилось задаваться вопросом, как зарабатываются деньги. Мать воспитывала меня с братом фактически без отца, который, сколько я себя помню, постоянно сидел в колонии с небольшими перерывами в три – четыре месяца. В нашем воспитании он никакого участия не принимал, так как, находясь на свободе, постоянно пил и устраивал в доме драки. В конце концов мать с ним развелась.
Я, предоставленный тогда самому себе, попал под влияние улицы и забросил школу, потому что рядом не было твёрдой руки. Чтобы остановить меня. А ведь это особенно важно в ранней юности, когда у человека большие устремления и несоразмерно с этим малый опыт. Так я совершил первое преступление, причем не сделал никакого вывода, не осознал, что пора остановиться, пора понять, что подаю в бездну, из которой трудно выбраться. В то время совершил ещё два тяжких преступления против личности.
Мне нечего сказать в своё оправдание, не буду жаловаться на тяжесть приговора. Любой нормальный человек, узнав подробности преступления, согласится с решением суда. Лишь в местах лишения свободы я осознал, сколько забот и горя доставил матери и другим людям, осмыслил свои поступки. Я не пытался быть трудолюбивым и честным. А ведь человек должен сам активно строить своё счастье.
Человек не сразу находит себя, в этих поисках ему нужна помощь. Её мне оказывали и осуждённые, твёрдо вставшие на путь исправления, и администрация колонии. Считаю, что время, проведённое в колонии, не прошло даром: я окончил профтехучилище, научился ценить жизнь, полюбил труд. Правильно сказано, что в труде и только в труде велик человек. После освобождения хочу поступить в институт, чтобы в честным и полезным трудом искупить свою вину перед людьми».
Вопросы:
1. Замечаете ли Вы двойственность в суждениях осуждённого А.?
2. Дайте развёрнутую социально – психологическую характеристику отклоняющегося поведения осуждённого А., назовите причины перерастания его в преступное.
3. Можно ли на основании мнения осуждённого А. Прогнозировать его поведение после освобождения из мест лишения свободы? Если да, то в каком направлении?
Задание 1. Взаимодействие с религиозными организациями, общественными объединениями, родительскими комитетами, попечительским советом.
Задание 2. Начальник отряда проводил беседу с осужденными о правилах поведения в отряде. Беседа была скучной. Осужденные занимались посторонними делами, слушали невнимательно.
Вопросы:
1. Какими методами лучше проводить разъяснительную работу?
2. Как стимулировать интерес осужденных к обсуждаемым проблемам?
Задание 3. Подросток Петров, 16 лет, из благополучной семьи, был осужден за разбойное нападение, будучи в колонии зарекомендовал себя как ставший на путь исправления. Учеба в школе давалась легко, однако из-за своей лени учился гораздо хуже, чем мог. Занимался в секции спортивного совершенствования. Был капитаном команды по футболу. Пользовался авторитетом у ребят. На производстве выполнял норму выработки, с сотрудниками вел себя вежливо.
До конца оставалось 4 месяца. Вдруг стал допускать постоянно нарушения режима содержания. Это проявилось в агрессивном поведении с окружающими, грубом отношении к сотрудникам.
Вопросы
1. Объясните причину данного поведения подростка Петрова? Связано ли это с окончанием срока?
2. На какие темы должен провести беседы с подростком начальник отряда?
Задание 1. Особенности воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными.
Задание 2. Осужденный Иванов выполнял все поручения и распоряжения начальника отряда, но при этом не проявлял инициативы и заинтересованности.
Вопросы:
1. Какими методами можно стимулировать деятельность осужденного? Обоснуйте свой ответ.
Задание 3. Несовершеннолетний воспитанник уехал в отпуск на 10 дней. В назначенный срок в колонию не вернулся.
Вопросы
1. Какие методы и формы воспитания не сработали?
2. Какую воспитательную работу необходимо проводить в дальнейшем?
Задание 1. Особенности воспитательной работы с осужденными в следственном изоляторе.
Задание 2. Осужденный Петров за время отбывания наказания не нарушал режим содержания, добросовестно трудился на производстве, перевыполнял сменные задания.
Получив из дома письмо, в котором сообщалась, что жена подает на развод, Петров в течение месяца допустил три случая нарушения режима содержания: употребил спиртные напитки, грубость в отношении администрации, прогул на работы. За нарушения получил взыскания, одно из которых – водворение в ШИЗО.
Вопросы:
1. Что послужило причиной нарушения режима содержания?
2. Какие методы воспитания будут эффективными в данном случае?
Задание 3. В настоящее время в ВК констатируется большой процент воспитанников с низким образовательным уровнем и наблюдается тенденция роста неграмотных и малограмотных осужденных.
Вопросы:
1. Определите формы и методы обучения осужденных.
2. Назовите способы мотивации и активизации познавательной активности несовершеннолетних осужденных?
Задание 1. Проведение воспитательной работы с условно осужденными.
Задание 2. Мать осужденного Иванова обратилась к начальнику отряда по следующему вопросу. Сын написал письмо (отправил нелегально), в котором просил передать через осужденного Степанова, пользующегося правом бесконвойного передвижения, деньги в сумме 10000 рублей. Эти деньги он должен другому осужденному. В случае если денег он не получит, то вынужден будет покончить жизнь самоубийством, другого выхода он не видит.
Вопрос:
1.Что должен предпринять начальник отряда?
В жилом помещении у осужденных беспорядок: койки заправлены небрежно, на них брошена грязная одежда, в тумбочках остатки пищи, грязь. Замечено, что во время обеда осужденные садятся за стол, не помыв руки, в тапочках.
Территория, закрепленная за отрядом, убирается плохо, остатки пищи, мусор и окурки разбросаны, где попало.
Каковы, на ваш взгляд, основные задачи коллектива сотрудников, решение которых конкретным образом улучшило бы физическое и санитарно-гигиеническое воспитание осужденных отряда?
Задание 1. Особенности воспитательной работы с осужденными, состоящими на учете в уголовно-исполнительных инспекциях.
Задание 2. Осужденный Петров за время отбывания наказания не нарушал режим содержания, добросовестно трудился на производстве, перевыполнял сменные задания.
Получив из дома письмо, в котором сообщалась, что жена подает на развод, Петров в течение месяца допустил три случая нарушения режима содержания: употребил спиртные напитки, грубость в отношении администрации, прогул на работы. За нарушения получил взыскания, одно из которых – водворение в ШИЗО.
Вопросы:
1. Что послужило причиной нарушения режима содержания?
1. Какие методы воспитания будут эффективными в данном случае?
- около 37,8 % отрицательно относящихся к труду;
- около 16,5 % неопределенно относящихся к труду, однако более склонных выполнять производственные задания;
- около 17,2 % неопределенно относящихся к труду, однако более склонны не выполнять дневные нормы выработки.
Вопросы:
1. Какое сочетание осужденных вы допустили бы в процессе комплектования бригады численностью в 14 человек?
2. На какие стороны жизни бригады следует обращать особое; внимание в процессе трудового воспитания?
3. Какие виды контроля за поведением каждого осужденного целесообразно применять в бригаде?
ВАРИАНТ № 10
Задание 1. Зарубежный опыт организации воспитательной работы с осужденными.
Задание 2. Начальник отряда дал указание осужденному Борисову, который по своему статусу в среде осужденных относился к категории “опущенных”, перейти в общую раздевалку бригады, указав ему тумбочку для личных вещей. “Завтра проверю”, - предупредил начальник отряда и ушел домой.
Бригада работала во вторую смену. После ухода начальника отряда, осужденные, придя в раздевалку отказались работать, вынесли шкаф с ячейкой Борисова, выбросили его вещи и облили клеем.
На следующий день начальник отряда, придя на работу, собрал бригаду и разъяснил, что за допущенные нарушения к зачинщикам будут применены самые жесткие санкции, а остальные участники тоже будут наказаны. Он предложил бригаде выйти на работу по благоустройству на производство и навести порядок. Осужденные посовещались и попросили, чтобы начальник их простил, а они все уладят.
Был отремонтирован поломанный шкаф, найдены вещи для Борисова взамен испорченных. Начальник колонии, узнав о происшествии, вызвал начальника отряда и бригадира и своими полномочиями наказал бригадира «за халатность и не исполнительность» водворением в ШИЗО сроком на 15 суток. В знак протеста осужденные бригады отказались от приема пищи.
Вопросы:
1. Осуществите психолого-педагогический разбор ситуации и укажите ошибки в действиях начальника колонии и отряда.
2. Обоснуйте целесообразные методы, приемы и форм воспитательного воздействия на осужденных в данной ситуации в роли начальника колонии.
Задание 3. В настоящее время в связи с тем, что в колонии отбывают наказание осужденные с длительными сроками лишения свободы, они проходят несколько этапов приобщения к труду:
· адаптацию к условиям производства в колонии, к коллективу бригады и т.д.;
· включение в непосредственный труд;
· формирование установки к труду как важнейшему фактору активной жизнедеятельности;
· проявление самостоятельности, творчества в труде.
Вопросы:
1. Какие этапы приобщения к труду можно выделить еще?
2. На каких этапах у осужденных проявляется практическая, нравственная и психологическая готовность к труду? Каково сходство и различие между указанными видами готовности к труду?
За помощью обращайтесь в группу https://vk.com/pravostudentshop
«Решаю задачи по праву на studentshop.ru»
Опыт решения задач по юриспруденции более 20 лет!