«Задания по дисциплине «Уголовно-правовая охрана бизнеса»»

Уважаемые студенты!

По любым из нижеприведенных заданий я, Марина Самойлова,  могу выполнить реферат, контрольную работу, доклад, эссе и др. на заказ.

Стоимость работы зависит от вида работы, сроков, количества заданий, методических указаний и т.п.

Для заказа данной работы обращайтесь по адресу: studentshopadm@yandex.ru

 

При этом, если вы не нашли необходимую работу на сайте http://studentshop.ru/ – я могу выполнить ее на заказ. Стоимость рефератов и контрольных работ на заказ – от 200 р. Стоимость курсовых работ на заказ – от 800 р. Для заказа рефератов, контрольных, курсовых и других работ свяжитесь со мною по электронной почте studentshopadm@yandex.ru и в течение всего нескольких дней вы получите необходимую работу.

 

Я, Марина Самойлова, много лет выполняю работы на заказ в Уральском регионе, имею университетское образование (Уральский государственный университет им. А.М. Горького) и большой преподавательский стаж. У меня большое количество клиентов в городе Екатеринбурге, а также в Свердловской области. Я выполняла много заказов для студентов высших учебных заведений Екатеринбурга, Челябинска, Тюмени, Кургана, Уфы, Москвы и других городов. К этим учебным заведениям относятся: РАНХиГС, УрГЮА, ЧПГУ, МИЭП, ВЭГУ, МПСИ, РГППУ, юридические вузы и др.
Сегодня мой интернет-магазин входит в число наиболее крупных сайтов, помогающих студентам в выполнении работ. Количество пользователей моего магазина постоянно растет.
Мне очень важен имидж моего интернет-магазина, перспективы его развития и положительное мнение о нем со стороны покупателей моих работ. При этом я гарантирую высокое качество и высылку вам готовых работ в кратчайшие сроки, потому что моими личными качествами всегда являлись обязательность, точность, трудолюбие и аккуратность. У меня под рукою огромное количество учебной литературы, что позволяет обеспечивать высокое качество моих работ.

С уважением, Марина Самойлова, studentshop.ru

 

 

 

 

Материалы для проведения форума типа «вопрос-ответ»

ФОРУМ 1

1.     Понятие и виды конкуренция норм. Конкуренция и коллизия.

2.     Понятие и признаки хищения.

3.     Виды и формы хищения.

ФОРУМ 2

1.     Юридическая природа преступлений в сфере эмиссии и обращения ценных бумаг.

2.     Преступления против интересов службы в коммерческих и иных организациях.

3.     Служебные преступления по действующему уголовному законодательству: общая характеристика.

4.     Взяточничество. Провокация взятки и коммерческого подкупа.

 

Материалы для проведения дискуссионного форума

ФОРУМ 1

1.     Понятие и признаки лица, выполняющего управленческие функции в коммерческой и иной организации. Отличие от должностного лица.

2.     Злоупотребление полномочиями частными нотариусами и аудиторами.

3.     Превышение полномочий служащими охранных и детективных служб.

4.     Коммерческий подкуп. Отличие от взяточничества.

4 ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ (УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ)

Требования, предъявляемые к написанию курсовых работ по уголовному праву.

Написание курсовой работы предполагает не только проверку знаний по избранной теме, но и способствует привитию навыков самостоятельного изучения теоретических вопросов.

Прежде всего, выполнение курсовой работы и представление её на кафедру обусловлено определёнными сроками. В связи с этим рекомендуется начинать выполнение курсовой  работы сразу же после избрания темы. При составлении плана работы необходимо проконсультироваться у преподавателя.

После выбора темы студент в установленные сроки  должен утвердить тему на кафедре.

Выбрав необходимую литературу, следует изучить её, обратив внимание на точки зрения различных авторов по той или иной проблеме, и определить к ним своё отношение. Также необходимо воспользоваться опубликованной судебной практикой в "Бюллетенях Верховного Суда Российской Федерации".

Собранный в ходе подготовки к написанию курсовой работы материал (литература и практические примеры) целесообразно сгруппировать в соответствии с разработанным планом, чтобы облегчить возможность его использования.

Излагая вопросы темы, студент должен показать знание рекомендованной литературы, дать обстоятельный анализ действующего законодательства, обосновать своё отношение к существующим в науке точкам зрения различных авторов, а также умело использовать практику применения законодательства, подкрепляя свои теоретические выводы.

Общий объем курсовой работы должен быть в пределах 20-25 стр. машинописного текста, включая введение, основной текст и заключение.

На титульном листе указать название кафедры, где была выполнена работа, наименование темы, полное Ф.И.О. курс, группу, дату выполнения, ФИО научного руководителя, его ученую степень и должность.

Текст  курсовой работы оформляется:

- на бумаге формата А4 (21 х 29,7 см), ориентация – книжная, с установкой полей: верхнее – 1,5 см, нижнее – 2,0 см, левое – 3,0 см, правое – 1,0 см, переплет – 0 см;

 - с использованием стиля символов: шрифт – Times №ew Roma№, размер – 14 пт, цвет шрифта – черный, межсимвольный интервал – обычный;

- с использованием стиля абзацев: первая строка абзаца – отступ 1 см, выравнивание текста – по ширине, межстрочный интервал – полуторный, с обязательным использованием автоматического переноса слов.

- текст должен быть разделен на разделы (главы), которые могут включать в себя подразделы (параграфы).

План, Введение, каждый раздел (главу) основного текста, Заключение и Список используемых источников следует начинать с нового листа.

Введение и заключение не нумеруются.

Содержание курсовой работы должно соответствовать теме и плану.

Введение – отражает актуальность темы, излагаются объект и предмет, цель и задачи работы.

Основная часть работы излагается в соответствии с заданием и планом (содержанием).

Заканчивается работа заключением, где формулируются основные выводы и предложения, к которым приходит автор работы.

В конце работы прилагается общий список использованной литературы, который включает в себя: нормативно-правовые акты; учебники, учебные пособия, монографии; статьи (периодические издания); судебную практику.

Порядок оформления источников литературы соответствует их библиографическому оформлению в любой книге.

Студент обязан делать сноски на использованные им литературные источники и нормативно-правовые акты. Заимствование текста из чужих произведений без ссылки (т.е. плагиат) может быть основанием для не допуска работы к защите или ее снятия с защиты.

 

1.     Собственность как объект уголовно-правовой охраны. Имущество - предмет преступлений против собственности. Общая характеристика имущественных преступлений.

2.     Понятие и признаки хищения. Формы и виды хищений. Характеристика материального ущерба как обязательного признака объективной стороны хищений. Основные правила исчисления и возмещения ущерба, причиненного хищениями.

3.     Понятие кражи как одной из форм хищений. Квалифицированная кража. Особо квалифици­рованная кража.

4.     Понятие мошенничества как одной из форм хищений. Содержание и форма мошенническо­го обмана. Основной и квалифицированный составы мошенничества. Мошенничество и под­лог документов.

5.     Вымогательство. Юридическая природа этого преступления. Особенности предмета вымога­тельства. Разграничение вымогательства и смежных преступлений, предусмотренных стать­ями 161, 162, ч. 3 ст. 178, 179 УК РФ.

6.     Присвоение или растрата вверенного имущества. Разграничение со смежными составами.

7.     Причинение имущественного ущерба путем обмана или злоупотребления доверием. Отли­чие этого преступления от мошенничества.

8.     Ответственность за умышленное или неосторожное уничтожение или повреждение имуще­ства.

9.     Понятие и виды преступлений в сфере экономической деятельности, их общая характери­стика и особенности.

10.  Преступления в сфере предпринимательства: незаконное предпринимательство, воспрепятствование законной предпринимательской деятельности и др. Юридическая характеристика этих преступлений. Разграничение со смежными составами.

11.  Ответственность за легализацию (отмывание) денежных средств или иного имущества, приобретенных преступным путем. Предмет легализации. Особенности объективной сторо­ны и субъекта. Ответственность за приобретение или сбыт имущества, приобретенного заве­домо преступным путем.

12.  Ответственность за фальшивомонетничество и другие преступления в финансовой сфере. Ответственность за преступления на рынке ценных бумаг.

13.  Ответственность за незаконное получение кредита. Формы этого преступления и разграни­чение со смежными составами. Злостное уклонение от погашения кредиторской задолженно­сти. Условия ответственности за это преступление.

14.  Преступные нарушения антимонопольного законодательства. Виды этих преступлений. От­ветственность за монополистические действия и ограничение конкуренции. Объективная сторона этого преступления. Квалифицированные составы и разграничение со смежными. Принуждение к совершению сделки или к отказу от ее совершения. Отличие этого преступ­ления от вымогательства.

15.  Ответственность за незаконное получение и разглашение сведений.

16.  Преступления в сфере таможенных отношений. Виды этих преступлений в условиях рыноч­ной экономики. Юридическая характеристика этих преступлений.

17.  Ответственность за преступления, связанные с банкротством.

18.  Налоговые преступления. Юридические признаки этих преступлений.

19.  Понятие и виды преступлений против интересов службы в коммерческих и иных организа­циях. Субъект этих преступлений. Понятие коммерческих и некоммерческих организаций.

20.  Злоупотребление полномочиями лицами, выполняющими управленческие функции в ком­мерческих или иных организациях. Злоупотребление полномочиями частными нотариусами и аудиторами.

21.  Превышение полномочий служащими частных охранных или детективных служб. Состав и виды этого преступления. Особенность объективной стороны. Квалификация действий слу­жащих частных охранных или детективных служб, совершенных с использованием оружия. Превышение полномочий и нарушение неприкосновенности частной жизни.

22.  Коммерческий подкуп. Понятие и виды этого преступления. Предмет коммерческого под­купа. Отличие от взяточничества.

5 КОНТРОЛЬ

5.1 Структура и бальная оценка каждого модуля

Контроль успеваемости студентов (очного отделения) проводится с целью определения уровня их теоретической подготовки и степени готовности к выполнению практических задач.

Контроль успеваемости студентов осуществляется по комплексной, рейтинговой системе, которая учитывает не только посещение занятий и активное выступление на них, но и написание студентом тестовых рейтинговых заданий, подготовка конспектов нормативно-правовых актов и материалов судебной практики (предусмотренных к каждому семинарском занятию), решения задач, написание и выступление с докладами, подготовку рефератов, проведение научно-исследовательской работы (подготовка статей и выступление на конференции), а также сдача итогового экзамена (зачета) по дисциплине.

 

№ п/п	СТРУКТУРА	Максимальный балл	Минимальный балл	Минимальный балл	Минимальный балл
	Оценка за посещение занятий и конспект лекций:  Всех занятий 100%  Не менее 75%  Не менее 50%	10	10	8	5
	Активное участие в семинарских занятиях и за ответы на вопросы, дополнение ответов: -1 вопрос – 2 балла	20	19	15	10
	Работа с законами, постановлениями и материалами судебной практики (подготовка конспектов):	6	6	6	6
	Решение тематических задач: 1 задача – 1 балл	10	10	10	10
	Подготовка и выступление с докладом: 1 доклад – 5 баллов	10	10	5	5
	Написание рефератов: 1 реферат – 2 балла	4	2	-	-
	Выполнение тестовых заданий  (4 рубежных рейтинга): 1 рейтинг - 5 баллов	20	20	20	20
	Научно-исследовательская работа (подготовка научных статей и выступление на конференциях): 1 статья + выступление – 5 баллов	10	-	-	-
	Итоговый экзамен	10	8	6	4
	ВСЕГО	100	85	70	60
	Итоговая оценка	*	5	4	3
* Студенту набравшему 100 баллов и выше итоговый экзамен (зачет) выставляется автоматически. Подготовка студентом (очного, заочного, 2во образования) научной статьи и выступление на конференции засчитывается за курсовую работу с оценкой «отлично».

 

В целях успешного контроль успеваемости студентов в течении семестра в ходе освоения курса, по комплексной рейтинговой системе, предусмотрены 4 контрольные точки, ко времени наступления которых студент должен набрать минимальное количество баллов предусмотренных для той оценки на которую он претендует:

Ø     для оценки “отлично” – 85 баллов;

Ø     для оценки “хорошо” – 70 баллов;

Ø     для оценки “удовлетворительно” – 60 баллов.

Приведенные в таблице задания комплексной, рейтинговой системы (с 1 по 8), должны бать выполнены до даты проведения итогового экзамена. В случае не выполнения или не своевременного исполнения студент не будет допущен к сдаче итогового экзамена.

Примерное содержание рейтингов

Рейтинг 1

Необходимость и границы уголовно-правовой охраны бизнеса.

Социальная и правовая опасность незаконных корпоративных захватов. Способы незаконных корпоративных захватов как объект уголовно-правовой оценки.

Теоретические аспекты действующего уголовного законодательства в сфере обеспечения эмиссии и обращения ценных бумаг.

Основания криминализации ответственности за преступления в сфере интересов службы в коммерческих и иных организациях по законодательству России.            Юридический анализ преступлений в сфере интересов службы в коммерческих и иных организациях по уголовному законодательству России.

Признаки  мошенничества   в   страховой сфере России. Виды мошенничеств в страховой сфере России.

Виды преступлений в кредитно-денежной сфере по российскому уголовному законодательству. Уголовно-правовая характеристика мошенничества в кредитно-денежной сфере по уголовному законодательству России.     

Уголовно-правовая характеристика незаконной банковской деятельности по уголовному законодательству России.

Внешнеэкономическая  деятельность: объекты уголовно-правовой охраны по законодательству России.  

5.2 Тестовые задания

1. Задание Грабеж -  …  хищение чужого имущества

 

2. Задание Вымогательство признается оконченным преступлением в момент:

предъявления требования

применения насилия

 реализации угрозы

получения требования

 

3.     Задание Завладение имуществом, ненадолго оставленному виновному для присмотра на вокзале, квалифицируется как

кража

грабеж

мошенничество

присвоение

 растрата

 

4.     Задание … -  хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребления доверием

 

5.     Задание … - перемещение в крупном размере через таможенную границу Российской Федерации товаров или иных предметов, совершенное помимо или с сокрытием от таможенного контроля либо с обманным использованием документов или средств таможенной идентификации либо сопряженное с недекларированием или недостоверным декларированием

 

6.     Задание Заведомо ложное объявление руководителем или собственником коммерческой организации, а равно индивидуальным предпринимателем о своей несостоятельности в целях введения в заблуждение кредиторов для получения отсрочки или рассрочки причитающихся кредиторам платежей или скидки с долгов, а равно для неуплаты долгов,  - …

фиктивное банкротство

 мошенничество

лжепредпринимательство

преднамеренное банкротство

уклонение  от уплаты налогов

злостное уклонение от погашения кредиторской задолженности

 

7.     Задание Субъектом уклонения от уплаты или сборов с организаций является

 налоговый агент

 главный бухгалтер

руководитель организации

организация

налоговый инспектор

юрисконсульт

 

8.     Задание  Незаконным предпринимательством признается осуществление предпринимательской деятельности

без регистрации

без уплаты налогов

с нарушением правил регистрации

-представление в орган, осуществляющий государственную регистрацию юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, документов, содержащих заведомо ложные сведения

без специального разрешения (лицензии)

с нарушением лицензионных требований и условий

 сопряженной с выпуском недоброкачественной продукции

 

9.     Задание Предметом коммерческого подкупа являются

деньги

 ценные бумаги

компрометирующая информация

имущество

услуги имущественного характера

 выполнение работ

 согласие на вступление в половую связь

 

10.  Задание Лицом, выполняющим управленческие функции в коммерческой и иной организации, является:

ректор коммерческого института

ректор Ростовского государственного университета

 директор муниципального унитарного предприятия

 председатель совета директоров ОАО

секретарь-референт генерального директора ООО

 директор муниципального образовательного учреждения

 заместитель генерального директора ЗАО

 

11.  Задание … -  неисполнение или ненадлежащее исполнение должностным лицом своих обязанностей вследствие недобросовестного или небрежного отношения к службе

 

12.  Задание Субъектом получения взятки является:

 должностное лицо

 государственный служащий

 служащий органа местного самоуправления

 лицо, выполняющее управленческие функции в коммерческой организации

 лицо, выполняющее управленческие функции в некоммерческой организации

 

13.  Задание …  -  внесение должностным лицом, а также государственным служащим или служащим органа местного самоуправления, не являющимся должностным лицом, в официальные документы заведомо ложных сведений

 

14.  Задание … -  должностное лицо правоохранительного или контролирующего органа, а также иное должностное лицо, наделенное в установленном законом порядке распорядительными полномочиями в отношении лиц, не находящихся от него в служебной зависимости

 

5.3 Вопросы для подготовки к экзамену (зачету)

(для очной, заочной и сокращенной формы обучения)

 

1.     Понятие уголовно-правовой охраны бизнеса.

2.     Понятие незаконных корпоративных захватов и их место в структуре слияний и поглощений. 

3.     Способы незаконных корпоративных захватов как объект уголовно-правовой оценки.

4.     Проблема введения самостоятельного состава за незаконные корпоративные захваты.

5.     Теоретические аспекты действующего уголовного законодательства в сфере обеспечения эмиссии и обращения ценных бумаг.

6.     Уголовно–правовые аспекты обеспечения сферы эмиссии и обращения ценных бумаг в современной России.

7.     Основания криминализации ответственности за преступления в сфере интересов службы в коммерческих и иных организациях по законодательству России.     

8.     Юридический анализ преступлений в сфере интересов службы в коммерческих и иных организациях по уголовному законодательству России.

9.     Виды мошенничеств в страховой сфере России.

10.  Виды преступлений в кредитно-денежной сфере по российскому уголовному законодательству.

11.  Уголовно-правовая характеристика мошенничества в кредитно-денежной сфере по уголовному законодательству России.          

12.  Уголовно-правовая характеристика незаконной банковской деятельности по уголовному законодательству России.

13.  Уголовно-правовая характеристика незаконного получения кредита по уголовному законодательству России.        

14.  Уголовно-правовая характеристика злостного уклонения от погашения кредиторской задолженности по уголовному законодательству России.

15.  Внешнеэкономическая  деятельность: объекты уголовно-правовой охраны по законодательству России.        

16.  Юридические признаки контрабанды по законодательству России.       

17.  Незаконные экспорт или передача сырья, материалов, оборудования, технологий, научно-технической информации, незаконное выполнение работ (оказание услуг), которые могут быть использованы при создании оружия массового поражения, вооружения и военной техники          

18.  Невозвращение из-за границы средств в иностранной валюте.     

 

 

6 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

Учебные занятия, как правило, проводятся в виде лекций, консультаций, семинаров, практических занятий, лабораторных работ, контрольных и самостоятельных работ, коллоквиумов и т.д. Технологии проведения учебных занятий определяются многими факторами. С точки зрения управления образовательным процессом, выбор технологий определяется преподавателем вуза.

Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями, представляет собой лекция. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом. Традиционная лекция имеет несомненные преимущества не только как способ доставки информации, но и как метод эмоционального воздействия преподавателя на обучающихся, повышающий их познавательную активность. Достигается это за счет педагогического мастерства лектора, его высокой речевой культуры и ораторского искусства. Высокая эффективность деятельности преподавателя во время чтения лекции будет достигнута только тогда, когда он учитывает психологию аудитории, закономерности восприятия, внимания, мышления, эмоциональных процессов учащихся.

Многообразие в подборе и построении материала и методик изложения лекционного материала определяется не только особенностями научной дисциплины, но и профилем вуза, факультета, кафедры. Методика чтения лекций зависит от этапа изучения предмета и уровня общей подготовки обучающихся, форма ее проведения - от характера темы и содержания материала.

Педагоги выделяют три основных типа лекций, применяемых при очном обучении для передачи теоретического материала: вводная лекция, информационная лекция и обзорная лекция. В зависимости от предмета изучаемой дисциплины и дидактических целей могут быть использованы такие лекционные формы, как проблемная лекция, лекция-визуализация, лекция-пресс-конференция, лекция с заранее запланированными ошибками и др.

Практические (семинарские) занятия. Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.

Практические занятия предназначены для углубленного изучения дисциплины. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.

Практические занятия по решению задач. Для успешного овладения приемами решения конкретных задач можно выделить три этапа. На первом этапе необходимо предварительное ознакомление обучающихся с методикой решения задач с помощью печатных изданий по методике решения задач, материалов, содержащихся в базах данных. На этом этапе учащемуся предлагаются типовые задачи, решение которых позволяет отработать стереотипные приемы, использующиеся при решении задач, осознать связь между полученными теоретическими знаниями и конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены.

Консультации. При дистанционном обучении, предполагающем увеличение объема самостоятельной работы студентов, возрастает необходимость организации постоянной поддержки учебного процесса со стороны преподавателей. Важное место в системе поддержки занимает проведение консультаций, которые теперь усложняются с точки зрения дидактических целей: они сохраняются как самостоятельные формы организации учебного процесса, и, вместе с тем, оказываются включенными в другие формы учебной деятельности (лекции, практики, семинары, и т.д.).

Контроль качества знаний. Педагогический контроль является одной из основных форм организации учебного процесса, поскольку позволяет осуществить проверку результатов учебно-познавательной деятельности студентов, педагогического мастерства преподавателя и качества созданной обучающей системы. Внедряемые в настоящее время интенсивные методы обучения неизбежно ведут к новым поискам в области повышения качества и эффективности педагогического контроля. При этом формы контроля остаются практически неизменными.

По времени педагогический контроль делится на текущий, тематический, рубежный, итоговый и заключительный. По формам систему контроля образуют экзамены, зачеты, устный опрос (собеседование), письменные контрольные, рефераты, коллоквиумы, семинары, курсовые, контрольные работы, проектные работы, и др.

Самостоятельная работа студентов. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (CPC) относится к информационно-развивающим методам обучения, направленным на первичное овладение знаниями. В традиционной педагогике при очном обучении СРС включает в себя чаще всего лишь самостоятельную работу с литературой.

Организация индивидуальной или групповой самостоятельной деятельности учащихся при очном обучении, использование новейших педагогических технологий. В первую очередь, речь идет о широком применении метода проектов и организации научно-исследовательской работы студентов. Организация научно-исследовательской работы студентов при очном обучении традиционно сводится к проведению научных студенческих семинаров, конференций, к выполнению проектных работ. Реализация учебных проектов позволяет максимально раскрыть творческие возможности студентов и стимулировать их научно-исследовательскую работу.

Научно-исследовательская работа студентов (НИРС). Научно-исследовательская работа студентов является одной из важнейших форм учебного процесса. Научные центры, лаборатории и кружки, студенческие научные общества и конференции, - всё это позволяет студенту начать полноценную научную работу, найти единомышленников по ней, с которыми можно посоветоваться и поделиться результатами своих исследований, а также более достойно подойти к написанию и защите дипломных работ. Так или иначе, исследовательской работой занимаются все студенты вузов. Написание рефератов, курсовых, дипломных работ невозможно без проведения каких-то, пусть самых простых исследований. Но более глубокая научная работа, заниматься которой студента не обязывает учебный план, охватывает лишь некоторых. Студент, занимающийся научной работой, отвечает только за себя, только от него самого зависят тема исследований, сроки выполнения работы, а так же, что немаловажно, и будет ли выполнена работа вообще. Затрачивая своё личное время, студент развивает такие важные для будущего исследователя качества, как творческое мышление, ответственность и умение отстаивать свою точку зрения. Со стороны преподавателя необходимы доброе внимание и поддержка, без которых студент, особенно на младших курсах, не захочет (да и просто не сможет) заниматься «скучной наукой», какой кажется почти любая дисциплина на начальных стадиях её освоения. Студенческие научные объединения часто становятся кузницей молодых кадров для ВУЗов, в стенах которых и за их пределами они работают.

Основным способом подачи учебного материала было и остаётся информационная работа. Преподаватель с помощью лекций, собеседований и других обычных способов доносит до студентов научные знания, а студенты заучивают их. Такой способ был бы идеален  лишь в XX веке, но сегодня, когда наука развивается очень быстро, знания, приобретённые таким способом, являются малоценными, так как они быстро теряют свою актуальность. В настоящее время, при наличии огромного массива информации, большинство преподавателей склоняется к мысли, что их целью является не заставить студентов запомнить лекцию, а потом рассказать её на практическом занятии или экзамене и использовать при работе по специальности, а научить их процессу познания, чтобы в течение всей жизни они обновляли собственный запас знаний.

Но проблема состоит в том, что многие студенты, по целому ряду причин, не могут подходить к учебному процессу творчески. И может случиться такая ситуация, что несколько студентов будут изучать дополнительную литературу, работать с документами и источниками, а основная масса продолжит учиться по старому способу. Если же сосредоточить  внимание на основной массе, то наиболее активные студенты могут постепенно прекратить свои изыскания и присоединиться к большинству. Эту сложную проблему легко разрешить посредством организации научного кружка по выбранному предмету. Преподаватель решает две задачи: он даёт возможность одарённым студентам проявить себя, так как кружок не ограничивает своих членов в выборе темы исследования, а с другой стороны он не боится уделить побольше внимания основной массе учащихся, что в свою очередь может выделить в коллективе новые таланты, которые так же станут членами научного кружка. В идеале, при большом желании студентов и опыте преподавателя, членами кружка может стать практически вся группа. Активизация учебного процесса в ВУЗе, позволит подготовить новое поколение людей, умеющих мыслить самостоятельно, принимать нестандартные решения в нестандартной ситуации.

Существует и применяется два основных вида научно-исследовательской работы студентов (НИРС).

1. Учебная научно-исследовательская работа студентов, предусмотренная действующими учебными планами. К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, выполняемые в течение всего срока обучения в ВУЗе, а так же написание дипломных работ на выпускных курсах.

  Во время выполнения курсовых работ студент делает первые шаги к самостоятельному научному творчеству. Он учится работать с научной литературой, приобретает навыки критического отбора и анализа необходимой информации. Если на первом курсе требования к курсовой работе минимальны, и написание её не представляет большого труда для студента, то уже в последующие годы требования заметно повышаются, и написание работы превращается в действительно творческий процесс. Так, повышая с каждым годом требования к курсовой работе, ВУЗ способствует развитию студента, как исследователя,  делая это практически незаметно и ненавязчиво для него самого.

2. Исследовательская работа сверх тех требований, которые предъявляются учебными планами. Такая форма НИРС является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов. Это легко объяснить: если студент за счёт свободного времени готов заниматься вопросами какой-либо дисциплины, то снимается одна из главных проблем преподавателя, а именно - мотивация студента к занятиям. Основными формами НИРС, выполняемой во внеучебное время являются:^[1]

2.1. Предметные кружки. Данная форма НИРС чаще всего используется при работе со студентами младших курсов. Научный кружок является самым первым шагом в НИРС, и цели перед его участниками ставятся несложные. Чаще всего, это подготовка докладов и рефератов, которые потом заслушиваются на заседаниях кружка или на научной студенческой конференции. Кружок может объединять как членов группы, так и курса. Последний вариант чаще всего встречается в кружках, изучающих какую-либо отдельную отрасли права. Работа кружков, как правило, выглядит следующим образом:

На организационном собрании, проходящем приблизительно в начале учебного года (учебного модуля), происходит распределение тем докладов и рефератов выборным путём, после чего преподаватель указывает на наличие для каждой темы основной и дополнительной литературы и рекомендует в ближайшее время продумать план работы. Некоторые преподаватели считают, что выборное распределение докладов не является необходимым, так как студент концентрируется на одной теме, не уделяя большого внимания другим. С одной стороны, принудительное распределение тем может ликвидировать такую «узконаправленность», но, с другой стороны, такой подход может не найти поддержки у самих студентов. Представим себе студента, который впервые пришёл на заседание кружка, где, как он как он считает, к нему должны относиться почти, как к равному, и вдруг он получает для работы тему, которая его интересует очень мало, а тема, которую ему хотелось развить в своей работе, досталась другому. Конечно, такой студент поставит под сомнение дальнейшее свое присутствие на остальных заседаниях кружка. 

Таким образом, выбор тем должно быть исключительно свободным, тем более что к началу обучения в ВУЗе человек уже достаточно развит, чтобы иметь собственные взгляды и интересы.

После распределения тем  начинается главная и основная работа кружка. На первых порах основная роль принадлежит его руководителю. Именно от его опыта, таланта и терпения зависит, сменит ли первоначальный пыл юных исследователей вдумчивая работа, или всё так и останется в зачаточной стадии. Необходимо наблюдать за каждым студентом, стараться предсказать проблемы, которые могут возникнуть у него в процессе работы. Может случиться так, что молодой человек постесняется задать вопрос, считая себя достаточно взрослым для его самостоятельного решения, а затем, так и не придя к ответу, откажется от исследования вообще, приняв решение о собственной научной несостоятельности. Такие психологические проблемы часто встают перед студентами младших курсов. Причиной является сложившийся стереотип, что студент-это уже полностью сложившийся человек, и сам должен решать свои проблемы. На самом деле же, мышление студентов младших курсов ещё несёт в себе большой отпечаток школьного образование. Поэтому конфликт между «взрослой» моделью поведения и юношеским мышлением может перечеркнуть усилия самого талантливого, но недостаточно чуткого педагога. Поэтому будет не лишним прочитать студентам две-три лекции о методах и способах научного исследования, о сборе материала, о работе над литературой, о пользовании научным аппаратом, а так же ознакомит студентов с научными направлениями преподавателей кафедры, чтобы студенты знали, к кому можно обратиться для более детальной консультации по некоторым вопросам.

Формами подведения итогов работы кружка могут стать конкурс докладов, участие в научных конференциях и предметных олимпиадах, проведение круглых столов, встречи с учёными, а так же публикация тезисов лучших работ в научных сборниках ВУЗов.

2.2. Проблемные кружки. Всё сказанное о научных кружках можно отнести и к проблемным, но следует учесть некоторые отличия.

Проблемный кружок может объединять собой студентов разных курсов, а так же, если при ВУЗе имеется таковые, то и колледжей. Во главу угла может быть поставлена проблема, которой занимается научный руководитель кружка, или любая другая по его выбору. Большим достоинством данной формы НИРС является возможность рассмотрения выбранной темы наиболее глубоко и с разных ракурсов.

Подобная организация деятельности придаёт заседаниям кружка большую разносторонность и привлекает в него новых членов. Кроме того, что немаловажно, это способствует укреплению связей между студентами разных возрастов, специальностей, филиалов.

Проблемные кружки представляю собой «облегчённую» форму НИРС, и поэтому  на их базе возможно организация встреч с людьми, которые сталкиваются с проблемами, выбранными кружком для рассмотрения, на работе и в быту, проведение различных викторин и КВН.

2.3. Научные исследовательские центры (НИЦ) или научные студенческие лаборатории (НСЛ). НИЦ и НСЛ относятся к следующей ступени сложности НИРС. В них принимают участие студенты старших курсов. Центры и лаборатория не является школой научной работы, занятия в них предполагают определённый запас знаний и навыков. В рамках НСЛ и НИЦ осуществляются различные виды моделирования, изучение и анализ реальных документов, программ, деловых игр, написание и защита проектных работ, а так же разработка рекомендаций по направлениям совершенствования отдельных норм законодательства регламентирующего вопросы привлечения виновных лиц к уголовной и иной ответственности.. Работа в таком центре или лаборатории предполагает не столько изучение и анализ литературы, сколько изучение реально существующих проблем в судебно-следственной практике. НСЛ и НИЦ, не столь многочисленны, как научные и проблемные кружки, из способных студентов выбираются ещё более способные. В целом, работа в НИЦ и НСЛ – это важный шаг к полноценной научно-исследовательской работе и обучения в магистратуре или аспирантуре.

2.4. Участие в научно-практических конференциях. На конференции молодые исследователи получают возможность выступить со своей работой перед широкой аудиторией. Это заставляет студентов более тщательно прорабатывать будущее выступление, оттачивает его ораторские способности. Кроме того, каждый может сравнить, как его работа выглядит на общем уровне и сделать соответствующие выводы. Это является очень полезным результатом научной конференции, так как на раннем этапе многие студенты считают собственные суждения непогрешимыми, а свою работу - самой глубокой и самой ценной в научном плане. Часто даже замечания преподавателя воспринимаются как простые придирки. Но слушая доклады других студентов, каждый не может не заметить недостатков своей работы, если таковые имеются, а так же выделить для себя свои сильные стороны.

Кроме того, если в рамках конференции проводится творческое обсуждение прослушанных докладов, то из вопросов и выступлений каждый докладчик может почерпнуть оригинальные идеи, о развитии которых в рамках выбранной им темы он даже не задумывался. Включается своеобразный механизм, когда одна мысль порождает несколько новых.

Научно-практические конференции, уже исходя из самого названия, включают в себя не только и не столько теоретические научные доклады, сколько обсуждение путей решения практических задач. Например, научно-практическая конференция может проводится по результатам летней практики студентов, когда последние, столкнувшись с определёнными  проблемами, могут с помощью практических работников правоохранительных органов и преподавателей попытаться найти пути их решения. Такие конференции способствуют установлению тесных дружеских связей между ВУЗом и судебно-следственными органами, а также помогают студентам учиться применять изученную теорию на практике. Отличительной чертой научно-практической конференции является сложность её слаженной организации, так, чтобы участие в ней было одинаково полезно и интересно и студентам, и работникам предприятия. Разработка и проведение такой конференции требует от организаторов и участников большого внимания и терпения.

Таким образом,  НИРС является одной из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы (первая ступень, то есть  научные и проблемные кружки), затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой (вторая ступень - различные студенческие лаборатории, а в конце этого длительного процесса возможно участие в научных конференциях, симпозиумах разного уровня, вплоть до международных.

НИРС требует большого внимания и терпения от научных руководителей, так как удача или неудача каждого студента во многом является результатом их собственных верных и неверных решений.

НИРС должна находиться в центре внимания кафедры и всех преподавателей ВУЗа, так как многообразие форм НИРС способствует каждому студенту более осознано подойти к написанию дипломных работ, а также к сдаче итоговых аттестационных экзаменов.

Каждый преподаватель ВУЗа должен уделять НИРС не меньше внимания, чем к аудиторным занятиям, несмотря на то, что это отнимает много сил и времени. Ведь самая большая награда для ученого-преподавателя - это действительно образованный, всесторонне развитый человек, который всегда будет помнить уроки, полученные в ВУЗе.