Уважаемые студенты!

По любым из нижеприведенных заданий я, Марина Самойлова,  могу выполнить реферат, контрольную работу, доклад, эссе и др. на заказ.

Стоимость работы зависит от вида работы, сроков, количества заданий, методических указаний и т.п.

Для заказа данной работы обращайтесь по адресу: studentshopadm@yandex.ru

 

При этом, если вы не нашли необходимую работу на сайте http://studentshop.ru/ – я могу выполнить ее на заказ. Стоимость рефератов и контрольных работ на заказ – от 200 р. Стоимость курсовых работ на заказ – от 800 р. Для заказа рефератов, контрольных, курсовых и других работ свяжитесь со мною по электронной почте studentshopadm@yandex.ru и в течение всего нескольких дней вы получите необходимую работу.

 

Я, Марина Самойлова, много лет выполняю работы на заказ в Уральском регионе, имею университетское образование (Уральский государственный университет им. А.М. Горького) и большой преподавательский стаж. У меня большое количество клиентов в городе Екатеринбурге, а также в Свердловской области. Я выполняла много заказов для студентов высших учебных заведений Екатеринбурга, Челябинска, Тюмени, Кургана, Уфы, Москвы и других городов. К этим учебным заведениям относятся: РАНХиГС, УрГЮА, ЧПГУ, МИЭП, ВЭГУ, МПСИ, РГППУ, юридические вузы и др.
Сегодня мой интернет-магазин входит в число наиболее крупных сайтов, помогающих студентам в выполнении работ. Количество пользователей моего магазина постоянно растет.
Мне очень важен имидж моего интернет-магазина, перспективы его развития и положительное мнение о нем со стороны покупателей моих работ. При этом я гарантирую высокое качество и высылку вам готовых работ в кратчайшие сроки, потому что моими личными качествами всегда являлись обязательность, точность, трудолюбие и аккуратность. У меня под рукою огромное количество учебной литературы, что позволяет обеспечивать высокое качество моих работ.

С уважением, Марина Самойлова, studentshop.ru

 

ЗАДАНИЯ ДЛЯ РГППУ

Выполнение контрольных работ по курсу «Психология» – один из видов межсессионной самостоятельной работы. Выполнение заданий – важный этап в профессиональной подготовке студентов, так как они способствуют повыше-нию качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, овладению научными методами анализа психолого-педагогических проблем.

Контрольные работы студенты заочного отделения выполняют после прослушивания установочных лекций. При составлении заданий, определении их характера, объема и сложности учитывалось то, что студенты уже обрели некоторые навыки по изучению специальной психологической и педагоги-ческой литературы. Эти навыки должны быть использованы и при выполнении контрольных работ.

Настоящие методические рекомендации предназначены для выполнения одной контрольной работы по курсу «Психология». Студенты, которым предстоит написать одну – могут выбрать любую из предложенных тем. Ниже приводятся темы контрольных работ и список литературы, помогающий выполнить данную работу.

Тему задания следует выбирать самостоятельно, руководствуясь своими интересами, способностями, накопленным опытом и имеющимися материа-лами. Не исключается возможность частичного изменения рекомендуемых тем.

В зависимости от содержания темы объем контрольной работы может содержать 17-20 страниц формата А4 печатного текста.

Контрольная работа должна быть представлена на рассмотрение преподавателя за 5 дней до начала экзамена (зачета).

Преподаватель дисциплины оказывает информационную и научно-ме-тодическую помощь, контроль выполнения работы в соответствии с опреде-ленными сроками, проверку ее содержания.

 

ПЛАН

1. Подобрать литературу по теме и изучить ее.

2.Осмыслить правильность и доказательность положений, выдвигаемых авторами первоисточников.

3. Обобщить материал и составить план выполнения контрольной работы.

4. Написать текст контрольной работы, следуя рекомендациям по офор-млению работы.

5. В заключение работы следует выразить свое отношение к изучаемой теме, изложить свою собственную точку зрения или показать, каким образом полученные Вами знания могут быть использованы в профессиональной деятельности.

 

СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

И ТРЕБОВАНИЯ К ЕЕ ОФОРМЛЕНИЮ

 

Содержание контрольной работы составляют следующие обязательные элементы: титульный  лист, оглавление, введение, основная часть, заключение,  литература, приложения.

Требования к элементам содержания контрольной работы:

1. Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к выполнению контрольной работы в высшем учебном заве-дении. На титульном листе указывают полное наименование министерства, вуза, кафедры, тему, сведения об исполнителе, наименование места и год вы-полнения. Пример приведен в приложении 1.

2. Оглавление должно содержать перечень элементов контрольной рабо-ты с указанием номеров страниц, с которых начинается их местоположение в тексте,  в том числе введение, главы, заключение, список литературы, приложе-ния. Пример приведен в приложении 2.

3. Во введении обозначается тема контрольной работы, обосновываются мотивы ее выбора, цели и задачи работы; ее актуальность для современной науки и практики и кратко раскрывается степень ее разработанности в отечест-венной и зарубежной литературе.

4. Основную часть следует делить на главы, пункты и подпункты. Каждая глава должна являться законченным элементом работы. Текст основной части должен содержать полную и достоверную информацию, ее критическую оценку, иметь логичную структуру.

 Основной материал должен быть получен в результате самостоятельного отбора и анализа, уточнения и сопоставления различных публикаций по выбранной теме. Обращаем внимание на то, что нельзя ограничиваться прос-тым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, выделить цель, задачи, выводы и предложения. Чтение научной литературы должно быть критическим.  Необходимо раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов рефери-руемых работ, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам авторов, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, выска-зываниями других исследователей и пр.).

По дискуссионным вопросам студенту рекомендуется изложить свое отношение к ним, по возможности обосновать избранную точку зрения.

Необходимо правильно оформлять литературные ссылки: в круглых скобках с указанием инициалов имени и отчества, фамилии автора и года издания. Все упомянутые источники должны быть представлены в списке литературы.

5. В заключении отражается значимость изученной темы, собственное отношение к теме, возможность применения  полученных знаний в профес-сиональной деятельности.

6. Список литературы. Располагается в алфавитном порядке и оформля-ется в соответствии с библиографическими требованиями. Пример в прило-жении 3.

Приложения. При необходимости излагаемые положения могут иллю-стрироваться графиками, диаграммами, таблицами. При этом приводимые в тексте положения, цифровой материал должны быть снабжены соответст-вующими сносками на источники заимствования.

                            

ТЕМЫ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тема 1. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Отличие психики животных от психики человека. Структура психики.

Тема 2. Основные этапы развития взглядов на предмет психологии.

Тема 3. Современные направления психологических исследований в ми-ре.

Тема 4. Психоанализ: история и современность.

Тема 5. Значение психологических знаний для педагогической теории и практики.

Тема 6. Психология и педагогика: пути укрепления сотрудничества в решении задач обучения и воспитания подрастающего поколения.

Тема 7. Связь современной педагогической практики с проблемами и вопросами, разрабатываемыми в различных отраслях психологии.

Тема 8. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.

Тема 9. Сознание и бессознательное в психике и поведении человека.

Тема 10. Сознание и самосознание личности.

Тема 11. Сознательное и бессознательное в личности и их роль в регуля-ции поведения.

Тема 12. Развитие самосознания и «Я-концепции».

Тема 13. Я-концепция как основная производная самосознания.

Тема 14. Структура личности.

Тема 15. Классификация и содержание новейших теорий личности.

Тема 16. Определения личности в различных науках: сопоставительный анализ.

Тема 17. Личность в представлении психоанализа.

Тема 18. Личность с точки зрения бихевиоризма.

Тема 19. Гуманистические теории личности.

Тема 20. Когнитивный подход к личности.

Тема 21. Формирование и развитие личности.

Тема 22. Объективный характер закономерностей формирования челове-ческой личности.

Тема 23. Самооценка у несовершеннолетних склонных  к противоправно-му поведению.

Тема 24. Условия и факторы нормального и аномального развития лич-ности.

Тема 25. Проблемы психологического развития подростков в совре-менных условиях.

Тема 26. Потребностно-мотивационная сфера личности.

Тема 27. Представление о самоактуализации личности (по А. Маслоу).

Тема 28. Мотивы как регулятор поведения и деятельности человека.

Тема 29. Влияние характерологических особенностей личности на моти-вационно-потребностную сферу личности.

Тема 30. Система ценностных ориентаций личности, направленность лич-ности, их отражение в мотивационной структуре личности.

Тема 31. Мотивация просоциального и асоциального поведения. 

Тема 32. Мотивационно-психологические факторы, способствующие и препятствующие достижению успехов.

Тема 33. Мотивация и деятельность.

Тема 34. Роль мышления и памяти в формировании различных видов мо-тивации.

Тема 35. Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.

Тема 36. Психология взаимодействия людей в группе.

Тема 37. Межличностные отношения в коллективах.

Тема 38. Социально-психологические явления в малых группах.

Тема 39. Социально-психологические факторы эффективности групповой деятельности.

Тема 40. Взаимодействие личности и коллектива. Лидерство как способ влияния на отдельную личность и на группу в целом.

Тема 41. Феноменология лидерства.

Тема 42. Пути и средства повышения эффективности групповой работы.

Тема 43. Межличностные отношения в группах и коллективах, методы их выявления и возможности изменения статуса личности в коллективе.

Тема 44. Психологические механизмы восприятия людьми друг друга. 

Тема 45. Основные источники личностного развития индивида в группе.

Тема 46. Психологические требования, предъявляемые к стилю руковод-ства педагогическим коллективом.

Тема 47. Конфликты в педагогической деятельности. Предупреждение и устранение конфликтов в работе педагогического коллектива.

Тема 48. Общее понятие о деятельности как форме взаимодействия чело-века с окружающей средой.

Тема 49. Деятельность как условие самореализации личности.

Тема 50. Речевая деятельность как форма общения. Речь. Ее виды, струк-тура и функции.

Тема 51. Речевая культура педагога.

Тема 52. Роль общения в психологическом онтогенетическом развитии человека.

Тема 53. Общение, его роль в развитии личности.

Тема 54. Общение в структуре педагогической деятельности.

Тема 55. Коммуникативные способности и стиль общения в педагогичес-кой деятельности.

Тема 56. Роль и виды чувствительности (ощущений) у человека.

Тема 75. Законы и загадки зрительного восприятия человека.

Тема 58. Внимание, его роль в учебной и профессиональной деятельности личности.

Тема 59. Связь памяти с личностью человека.

Тема 60. Виды и особенности человеческой памяти, ее развитие в про-цессе обучения.

Тема 61. Взаимосвязь и взаимодействие различных видов памяти у человека.

Тема 62. Индивидуальные особенности и нарушения памяти.

Тема 63. Виды мышления и их роль в обучении.

Тема 64. Психология интеллекта и объективные возможности его измере-ния.

Тема 65. Общие интеллектуальные способности личности, их диагности-ка и развитие.

Тема 66. Проблемы и пути развития творческого мышления.

Тема 67. Воображение и индивидуальное творчество.

Тема 68. Воображение в познавательной и практической деятельности человека.

Тема 69. Эмоции и чувства и их значение в жизни человека.

Тема 70. Эмоции и познавательная деятельность личности.

Тема 71. Роль чувств в педагогической деятельности.

Тема 72. Понятие, признаки и проявление воли у человека.

Тема 73. Воля. Основные направления и пути развития воли у подрост-ков.

Тема 74. Значение воли в профессиональной деятельности.

Тема 75. Темперамент и личность.

Тема 76. Характер и личность: общее и различное в этих понятиях.

Тема 77. Место характера в структуре личности.

Тема 78. Акцентуации характера у подростков.

Тема 79. Акцентуации характера, их диагностика и коррекция.

Тема 80. Индивидуальные особенности воспитания и самовоспитания ха-рактера.

Тема 81. Психологические особенности противоправного поведения под-ростков с отклонениями личностного развития.

Тема 82. Психологические особенности агрессивного поведения несовер-шеннолетних и  условия их коррекции.

Тема 83. Генотип, свойства нервной системы и способности человека.

Тема 84. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различие в этих явлениях.

Тема 85. Способности – важное условие успеха в профессиональной деятельности человека.

Тема 86. Межполовые различия в способностях, их научное объяснение.

Тема 87. Природа индивидуальных различий в способностях людей.

Тема 88. Общие творческие способности, их диагностика и развитие.

Тема 89. Психология и развитие творческих способностей.

Тема 90. Гениальность, задатки и способности великих людей.

 

ЛИТЕРАТУРА

Основная

Глуханюк Н.С., Печеркина А.А., Семенова С.Л. Общая психология. М.: Академия, 2009. 288 с. 

Григорович Л. А. Психология и педагогика. М.: Гардарики, 2009. 480 с.

Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. М.: Академия, 2008. 176 с.

Кравченко А. И. Психология и педагогика. М.: ИНФРА-М, 2010. 400 с.

Маклаков, А. Г. Общая психология.  СПб.: Питер, 2009. 583 с.

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. М.: ВЛАДОС, 2008. 687 с.

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 1. М.: Юрайт, 2011. 726 с.

Островский Э. В. Психология и педагогика.  М.: ИНФРА-М, 2010. 384 с.

Петровский А.В Ярошевский  М.Г.  Психология. М.: Академия, 2008. 512 с.

Психология / Под ред. В. Н. Дружинина.  СПб.:  Питер, 2009. 656 с.

         Реан А. А. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2010. 432 с.

Рогов Е.И. Общая психология. СПб: Питер, 2010. 560 с.

Столяренко Л.М. Психология и педагогика. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.  527 с.

Дополнительная

Абульханова-Славская К.А. Психология и сознание личности. М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 1999. 224 с.

Аверин А.А. Психология личности. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.  89 с.

Айсмонтас Б.Б. Общая психология. М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. 288 с.

Алмазов Б.Н. Профилактика конфликтов в работе с педагогически запущенными учащимися. М.; ВНМЦ, 1991 81 с.

Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершен-нолетних. Свердловск, СИПИ, 1986. 152 с.

Алмазов Б.Г. Психологические основы педагогической реабилитации.  Екатеринбург: Изд-во Урал.гос. проф.- пед. ун-та, 2000. 310 с.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб.: Питер, 2010. 288 с

Андреева Г.М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 2000. 288 с.

Баданина Л.П. Основы общей психологии. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2009. 448 с.

Баданина Л.П.Диагностика и развитие познавательных процессов: практикум по общей психологии. М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2012. 264 с.

Барабанщиков В.А. Психология восприятия: организация и развитие перцептивного процесса. М.: Когнито-Центр: Высш. шк. психологии, 2006.  240 с.

Батаршев А.В. Психология личности и общения. М.: Владос, 2003. 248 с.

Битянова Н.Р. Социальная психология. М.: Междунар. пед. акад., 1994.  106 с.

Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288 с.

Бодалев А.А. Познание человека человеком. СПб.: Речь, 2005. 324 с.

Бреслав Г. М. Психология эмоций. М.: Академия, 2007. 541 с.

Бурно М.Е. О характерах людей. М.: Академический Проект; Фонд «Мир»,2008. 639 с.

Бэрон Р. Агрессия. СПб.: Питер, 1998. 330 с.

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Педагогика, 1991. 141 с.

Гамезо М.В. Атлас по психологии. М.: Пед. о-во России, 2003. 276 с.

Гильбух Ю.З. Как учиться и работать эффективно. Минск: Вышэйш. шк., 1995. 141 с.

Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М.: ЧеРо, 1998. 336 с.

Глуханюк Н.С., Семенова С.Л.,Дьяченко Е.В. Практикум по общей психологии.  М.: Воронеж, 2003. 224 с.

Глуханюк Н.С.,  Семенова С.Л., Печеркина А.А. Общая психология.   М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2005.  368 с.

Годфруа  Ж.Что такое психология.  В 2 т. Т. 1. М.: Мир,  1992. 496с.

Годфруа Ж.Что такое психология.  В 2 т.  Т. 2. М.: Мир, 1992. 376с.

Гончаренко Н.В. Гений в искусстве и науке. М.: Искусство, 1991. 432 с.

Грановская Р.М. Психологическая защита. СПб.: Речь, 2010. 476 с.

Дормашев Ю.Б. Психология внимания. М.: Тривола, 1999. 331 с.

Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Издательство «Питер», 1999. 368 с.

Дружинин В.Н.Психология. СПб.: Питер. 2009. 656 с.

Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. М.: Пед. об-во России, 1990.  512 с.

Зимняя И.А. Педагогическая психология.  Ростов н/Д: Феникс, 1997.  478 с.

Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции.  СПб.: Питер, 2006. 208 с.

Ильин Е.П.Мотивация и мотивы СПб.: Питер. 2011. 512с.

Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000. 288 с.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства.  СПб.: Питер, 2002. 752 с.

Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.:Питер, 2011. 448 с.

История психологии в лицах. Персоналии. /Ред. сост. Л.А. Карпенко; под общ.ред. А.В. Петровского.  М.: ПЕРС СЭ, 2005. 784 с.

Кащенко В.П. Исправление недостатков характера у детей и под-ростков. М.: Просвещение, 1994.  222 с.

Кравченко А.И. Общая психология. М.: Проспект, 2009.432с.

Краткий психологический словарь /Под ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.   Ростов н/Д: «Феникс», 1998. 512 с

Кроник А.А. Психология человеческих отношений. М.: Дубна: Когито-Центр, 1998.  214 с.

Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. М.: Харвест, 1999.  384 с.

Лазурский А.Ф. Очерки науки о характере. М.: Наука, 1995. 271 с.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников. М.: Академия, 2000.320 с.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 541 с.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Академия, 2005.  352 с.

Любимов В.В.Психология восприятия. М.: Эксмо: ЧеРо: МПСИ, 2007.  472 с.

Маклаков А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2000. 592 с.

Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М.: Академия, 2002.  256 с.

Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.  191 с.

Марцинковская Т.Д.Общая психология. М.:Издательский центр  «Акаде-мия», 2010. 384 с.

Марцинковская Т.Д.,Ярошевский  М.Г. 50 выдающихся психологов Мира. М.: Междунар. пед. акад., 1995. 192 с.

Маслоу  А. Мотивация и личность.  СПб.: Евразия, 1999. 478 с.

Мейснер Т. Вундеркинды: реализованные и нереализованные способ-ности. М.: Крон-Пресс, 1998.  359 с.

Морозов А.В. Основы психологии. М.: Академ. Проект, 2005, 352.

Общая психология: в  7 т./ Под ред. Б.С. Братуся. Том 3.: В.В. Нуркова. Память: учебник для студ. высш. учеб.заведений. М.: Издательский центр  «Академия», 2006. 320 с.

Общая психология: в  7 т./ Под ред. Б.С. Братуся. Том 4.: М.В. Фаликман. Внимание: учебник для студ. высш. учеб.заведений. М.: Издательский  центр «Академия», 2006. 480 с.

Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М.: Академия, 2002.  272с.

Панферов В.Н., Микляева А.В., Румянцева П.В. Основы психологии человека. СПб.: Речь, 2009. 432 с.

Петровский А.В. История и теория психологии: В 2 т. Т. 1. Ростов н/Д.: Феникс, 1996.  415 с.

Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.  254 с.

Познавательные психические процессы. /Сост. и общая редакция А.Г. Маклакова. СПб.: Питер, 2001. 480 с.

Прутченков А.С. Эй ты, параноик! О психотипах личности, о диагностике акцентуаций характера детей и педагогической помощи им. М.: Новая шк., 1994. 62 с.

Психология личности в трудах отечественных психологов /Сост. А.В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. 678 с.

Психология памяти. /Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова.– М.: ЧеРо, 2002. 816 с.

Психология самосознания. /Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2003. 672 с.

Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.1. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. 448 с.

Райгородский Д.Я. Психология личности. Т.2. Хрестоматия. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. 544 с.

Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. 288 с.

Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. 255 с.

Реан А.А., Коломинский Я.Л.Социально педагогическая психология. СПб.: Питер, 2000. 416 с.

Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы ста-новления личности. М.: Мир, 1994.  319 с.

Романов К.М. Практикум по общей психологии. М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2002.  320 с.

Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности. Минск: Университетское, 1999.  257 с.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720с.

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе.  М.: Просвещение, 1991. 127 с.

Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М.: МПСИ, 2003. 96 с.

Слободчиков В.И. Психология человека. М.: Школа-Пресс, 1995. 384 с.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. М.: Смысл, 2008.  685 с.

Тихомиров О.К. Психология мышления: Учебное пособие. М.: «Ака-демия» 2005, 2006. 288с.  

Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. В 3-х т. Т.1  Самара, 1994. 406 с.

Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. В 3-х т. Т.2  Самара, 1994. 396 с.

Турусова О.В. Психология в вопросах, задачах и упражнениях. В 3-х т. Т.3  Самара, 1994. 288 с.

Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: Учебное пособие. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 272 с.

Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. СПб.: Питер, 2002.  264 с.

Хьелл Л. Теория личности. СПб.: Питер, 1999.  608 с.

Черемошкина JI.В. Психология памяти. М.: Академия, 2002.  367 с.

Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Междунар. пед. акад., 1994. 192 с.

Феоктистова С. В. Психология. М.: Издательский центр «Академия»,  2009.  240 с.

Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.  М.: Логос, 1996. 320 с.

Шадриков В.Д. Введение в психологию: способности человека.[М.: Логос, 2002. 160 с.

Шульц Д.П. История современной психологии. СПб.: Евразия, 2002.  532 с.

Ярошевский М.Г. История психологии: от античности до середины XX в.  М.: Академия, 1997.  410 с.

Якунин В.А. История психологии. СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1998.  376 с.