«Задания по дисциплине «Право»»

Уважаемые студенты! 

Данная работа ОТСУТСТВУЕТ в банке готовых, т.е. уже выполненных работ. Я, Марина Самойлова, МОГУ ВЫПОЛНИТЬ эту работу по вашему заказу.

Опыт решения задач по юриспруденции более 20 лет!

Срок исполнения заказа от 1-го дня.

Для заказа и получения работы напишите мне письмо на studentshopadm@yandex.ru

С уважением, Марина Самойлова, studentshop.ru

Практическое занятие 3. Особенности воспитания в исправительных учреждениях

Ситуация 1.

Начальник отряда дал указание осужденному Борисо­ву Е. И., который по своему статусу в среде осужденных относился к категории «опущенных», перейти в общую раздевалку бригады, указав ему ячейку в шкафу для лич­ных вещей. «Завтра проверю», - предупредил начальник отряда и ушел домой. Бригада работала во вторую смену. После ухода начальника отряда, осужденные, придя в раз­девалку и обнаружив там вещи Борисова, отказались рабо­тать, вынесли шкаф с ячейкой Борисова, выбросили его ве­щи и облили клеем.

На следующий день начальник отряда собрал брига­ду и разъяснил, что за допущенные нарушения к зачин­щикам будут применены самые жесткие санкции, остальные участники тоже будут наказаны. Он предложил бри­гаде выйти на работу и навести порядок. Осужденные посовещались и попросили начальника отряда не наказывать их, обещав все уладить. Был отремонтирован по­ломанный шкаф, найдены вещи для Борисова взамен ис­порченных.

Начальник колонии, узнав о происшествии, вызвал на­чальника отряда и бригадира и наказал бригадира «за ха­латность и неисполнительность» водворением в ШИЗО сроком на 15 суток. В знак протеста осужденные бригады отказались от приема пищи.

Вопросы и задания к ситуации:

• Осуществите психолого-педагогический разбор си­туации и укажите ошибки в методах воздействия началь­ника колонии и начальника отряда.
• Какие методы воспитательного воздействия на осужденных в данной ситуации целесообразны?

Ситуация 2.

Начальник отряда проводит беседу с осужденными «о правилах хорошего поведения в отряде». Беседа прошла скучно. Осужденные слушали невнимательно, занимались посторонними делами.

Вопросы к ситуации:

• Чтобы вы посоветовали начальнику отряда?
• Как стимулировать интерес осужденных к обсуж­даемым вопросам?

Ситуация 3.

Осужденный Антонов является учащимся ПУ. За пе­риод отбывания наказания он не допускал нарушения ре­жима, на производстве выполнял и перевыполнял сменные задания. После получения письма от жены, в котором она сооб­щила, что собирается подавать в суд на развод, Антонов в течение месяца допустил два нарушения режима содер­жания: употребление спиртных напитков и грубость в адрес администрации. За данные нарушения был водворен в ШИЗО на 15 суток.

Вопросы к ситуации:

• Какие личностные факторы* (перечень см. ниже) осужденного затронула эта ситуация?
• Какие методы воспитания в данном случае эффек­тивны и почему?

Ситуация 4.

Осужденный Аросьев, лидер отрицательной направ­ленности, «авторитет», не поддавался педагогическому воздействию, постоянно нарушал режим, неоднократно во­дворялся в ШИЗО, ПКТ.

Поводом для успешного воспитательного воздействия на него явилось то, что начальник отряда походатайство­вал перед начальником ИУ и организовал встречу Аросьева с больной матерью, которая убеждала его в необхо­димости исправления.

В результате этого осужденный Аросьев стал более восприимчив к воспитательным воздействиям, постепенно осознал свое не­правильное поведение, отошел от отрицательной части осужденных, обучается в ПУ, режим содержания не нару­шает, добросовестно трудится на производстве. В коллек­тиве осужденных положительной направленности пользу­ется уважением.

Вопросы к ситуации:

• Какие методы и средства воспитания использова­лись в данном случае?
• Какие личностные факторы* осужденного были задействованы сотрудниками ИУ?

Ситуация 5.

 В процессе отбывания наказания осужденный Акимов осознал свою вину, раскаялся. Старается хорошо работать, выполнять норму выработки, участвовать в жизни отряда, изъявил желание получить новую специальность.

Вопросы к ситуации:

• Можно ли сказать, что в данном случае осужденный Акимов стал субъектом воспитания?
• Нужно ли в дальнейшем оказывать на него воспита­тельные воздействия? Если да, то какие?

*Личностные факторы:

1.         Моральная ответственность: переживание наказания, осознание вины, раскаяние.

2.         Общественно значимые убеждения, процесс их формирования.

3.         Формирование адекватной самооценки осужденного.

4.         Нравственная устойчивость осужденных.

5.         Направленность личности.

6.         Система отношений осужденного человека с миром.

7.         Методы и формы педагогического воздействия на осужденных.