«Задания по дисциплине «Право»»

Уважаемые студенты!

Данная работа ОТСУТСТВУЕТ в банке готовых, т.е. уже выполненных работ. Я, Марина Самойлова, МОГУ помочь ВЫПОЛНИТЬ эту работу.

Опыт решения задач по юриспруденции более 20 лет!

Срок исполнения заказа от 1-го дня.

Для заказа и получения работы напишите мне письмо на studentshopadm@yandex.ru

С уважением, Марина Самойлова, studentshop.ru

За помощью также обращайтесь в мои группы:

РЕШАЮ ЗАДАЧИ ПО ПРАВУ

 https://vk.com/pravostudentshop  

РЕШЕБНИК по праву
готовые решения юридических задач
https://vk.com/reshebnikpravo 

№ 15
Прокурор обратился в суд с заявлением о признании Кириллова ограниченно дееспособным. В заявлении отмечалось, что одинокий Кириллов, проживая в комнате коммунальной квартиры, злоупотребляет спиртными напитками. К заявлению прокурора была приложена справка психоневрологического диспансера, в которой было сказано, что Кириллов – хронический алкоголик и нуждается в ограничении дееспособности. Суд вынес решение о признании Кириллова ограниченно дееспособным.
Правильно ли решение суда? Изменится ли ситуация, если в заседании будет установлено, что Кириллов систематически нарушает покой соседей?
№ 16
Одинокая пенсионерка Свиблова держала в городской квартире общей площадью 42 кв. метра 8 собак и 19 кошек. Когда Свиблова приобрела козу, соседи стали собирать среди жильцов подъезда подписи под заявлением в суд об ограничении Свибловой в дееспособности.
Какое решение должен принять суд?
№ 17
Борисова обратилась в суд с заявлением об объявлении ее бывшего мужа умершим. В заявлении она указала, что сведений о месте пребывания Борисова она не имеет более 5 лет, до этого он уклонялся от уплаты алиментов, в связи с чем был объявлен его розыск. Суд на основании заявления Борисовой и справки жилищной конторы с места последнего жительства Борисова вынес решение о признании его безвестно отсутствующим и разъяснил заявительнице, что через четыре года после вступления в силу решения о признании Борисова безвестно отсутствующим она может подать заявление в суд об объявлении его умершим.
Правильное ли решение вынес суд?
№ 18
Сотрудник геологической экспедиции Голубев следовал на теплоходе из Находки на Сахалин. В Японском море теплоход был застигнут штормом и затонул. Большинство членов экипажа и пассажиров были подобраны находившимися неподалеку судами, но нескольких человек, в том числе и Голубева, найти не удалось.
Жене Голубева была направлена радиограмма о том, что ее муж пропал без вести при кораблекрушении в условиях штормовой погоды. Через 8 месяцев Голубев по заявлению жены был объявлен судом умершим. К жене перешло по наследству все его имущество: дача, мотоцикл, велосипед и денежные средства. Выйдя еще раз замуж и переехав в Москву, она продала дачу и мотоцикл, велосипед подарила своему племяннику, а денежные средства потратила на организацию свадьбы и приобретение жилья в Москве.
Вскоре возвратился Голубев. Оказалось, что он вместе с двумя членами экипажа успел сойти на спасательный плот, который отнесло к необитаемому
острову, где они и жили все это время, пока не были случайно обнаружены экипажем вертолета, пролетавшего вблизи острова. Жена Голубева заявила, что брак между ними прекращен, поскольку Голубев объявлен умершим в установленном законом порядке. Голубев потребовал возврата принадлежавших ему вещей от лиц, у которых они оказались. Кроме того, он
потребовал от жены возместить стоимость вещей, не сохранившихся в натуре к моменту его возвращения, а также заявил о недействительности второго брака Голубевой.
Правомерны ли требования Голубева?

Вариант I
Задача 1. Семёнов совершил разбойное нападение на К. и убил его. Это преступление не было раскрыто. Через пять лет Семёнов совершил квартирную кражу, за которую был арестован и осуждён к 2 годам лишения свободы. Спустя 6 месяцев после вступления приговора в законную силу, отбывая это наказание, Семёнов явился с повинной и заявил о совершении им убийства при разбое.
По каким правилам и в каких пределах должно быть назначено наказание 28
Семёнову?
Задача 2. Павлов, ранее судимый за совершение тяжкого преступления (судимость не снята и не погашена), был осуждён за совершение кражи по ч. 1 ст. 158 УК РФ к 3 годам лишения свободы. Спустя 6 месяцев после начала отбывания наказания, он причинил тяжкий вред здоровью одному из осуждённых.
По каким правилам, и в каких пределах может быть назначено наказание Павлову?
Задача 3. Ранее дважды судимый за совершение тяжкого и особо тяжкого преступления Томин (последняя судимость не снята и не погашена) склонил своего приятеля Федорова, который был условно-досрочно освобождён из мест лишения свободы (отбывал наказание за разбойное нападение с применением оружия) к нападению на обменный пункт валюты с целью завладения крупной суммой денег.
В вечернее время они подошли к обменному пункту и вошли в его помещение. Томин произвёл выстрел из автомата в охранника, но промахнулся. Получив отпор со стороны других охранников, Томин и Федоров были задержаны и впоследствии привлечены к уголовной ответственности.
По каким правила и в каких пределах должно быть назначено наказание Томину и Федорову?
Задача 4. Кутилова, работая главным бухгалтером, совершила хищение вверенного ей имущества и была осуждена по ч. 3 ст. 160 УК РФ к 5 годам лишения свободы с лишением права занимать должности, связанные с распоряжением товарно-денежными ценностями, сроком на 5 лет.
Кутилова обжаловала приговор в части применения дополнительного наказания, не предусмотренного санкцией статьи.
Подлежит ли жалоба Куликовой удовлетворению?
Задача 5. За разбойное нападение в составе организованной группы Уханов, имеющий судимость за аналогичное преступление, осуждён по ч. 4 ст. 162 УК РФ к 8 годам лишения свободы с отбыванием наказания в воспитательной колонии, а по достижении 18 лет – в исправительной колонии строгого режима.
Назначение минимального наказания, предусмотренного санкцией, суд мотивировал несовершеннолетним возрастом Уханова и его активным способствованием раскрытию преступления.
Допущены ли ошибки при назначении наказания? 29
Вариант II
Задача 1. Сёмин, осуждённый за вандализм к 1 году исправительных работ, ещё до вынесения приговора покушался на изнасилование малолетней, а после вынесения приговора по ст. 214 УК РФ разбойное нападение на Х. и его убийство ножом, признанным холодным оружием.
По каким правилам и в каких пределах должна быть назначена окончательная мера наказания Сёмину?
Задача 2. Ранее судимый за особо тяжкое преступление (судимость не погашена) Дмитров с помощью верёвки и троса с крыши дома спустился на балкон квартиры С. и, взломав оконное стекло, проник в квартиру, пытаясь похитить бытовую теле-, видеоаппаратуру общей стоимостью 45 тыс. рублей, но был задержан не месте преступления работниками полиции. За совершённое преступление Дмитров был осуждён по ч. 3 ст. 30, ч. 3 ст. 158 УК РФ.
По каким правилам и в каких пределах должно быть назначено наказание Дмитрову?
Задача 3. Кирееву, признанному присяжными заседателями виновным в совершении преступления, предусмотренного ч. 2 ст. 105 УК РФ, но заслуживающему снисхождения, было назначено наказание в виде лишения свободы на срок 6 лет.
Потерпевшие в кассационной жалобе, оспаривая излишнюю мягкость наказания, указали, что суд не учёл обстоятельства совершения преступления и данные о личности виновного: Киреев имеет непогашенную судимость за аналогичное преступление, во время убийства находился в состоянии наркотического опьянения, использовал фальшивые документы представителя власти и огнестрельное оружие.
Обоснованна ли кассационная жалоба? Назначьте наказание виновному, мотивируйте своё решение?
Задача 4. Учитель физкультуры Рябов осуждён за неоднократный сбыт наркотических средств к 8 годам лишения свободы со штрафом в размере 500 тыс. рублей и лишением права занимать руководящие должности в учреждениях образования.
В кассационной жалобе Рябов просил о смягчении наказания, указав, что наказание в виде лишения права не предусмотрено ст. 228.1 УК РФ, кроме того, он не сбывал наркотические средства непосредственно в школе либо ученикам.
Обосновано ли назначенное наказание?
Задача 5. 17-летний Попов привлечён к ответственности за совершённое им 30
покушение на убийство при отягчающих обстоятельствах (п. «а» ч. 2 ст. 105 УК РФ) и разбойное нападение в составе группы лиц по предварительному сговору (ч. 2 ст. 162 УК РФ).
Ущерб, причинённый совершённым хищением, Попов возместил в полном объёме.
В каких пределах может быть назначено наказание за каждое преступление и по совокупности?
Вариант III
Задача 1. Приговором суда Никонов и Гусев признаны виновными в совершении кражи по предварительному сговору и осуждены каждый по п. «а» ч. 2 ст. 158 УК РФ к 3 годам лишения свободы применением дополнительного наказания в виде штрафа в размере 30 тыс. рублей. До вступления приговора в законную силу в качестве меры пресечения суд избрал осуждённым содержание под стражей. В изоляторе временного содержания они ночью разобрали кирпичную стену камеры и совершили побег, однако позднее были задержаны и привлечены к уголовной ответственности. Суд назначил им наказание за побег в виде 2 лет лишения свободы каждому.
По каким правилам и в каких пределах Никонову и Гусеву должно быть назначено окончательное наказание?
Задача 2. Тимохина, находясь в неприязненных отношениях со своим мужем, решила от него избавиться. Она склонила к совершению убийства несовершеннолетних Егорова, Сидорова и Вилкова, пообещав им 10 тыс. евро.
После совершения преступления Тимохина явилась в органы полиции, признав свою вину, чистосердечно раскаялась в совершении преступления, активно способствовала его раскрытию.
Егоров, Сидоров и Вилков также признали свою вину, чистосердечно раскаялись, активно способствовали раскрытию преступления.
По каким правилам должно быть назначено наказание за убийство всем указанным лицам? Какой, по Вашему мнению, должна быть мера наказания Тимохиной, Егорову, Сидорову и Вилкову?
Задача 3. Мохов из ревности покушался на убийство своей беременной супруги. Присяжные заседатели признали Мохова виновным, но заслуживающим снисхождения.
В каких пределах может быть назначено наказание Мохову?
Задача 4. Леднёв признан виновным в совершении грабежа в крупном 31
размере. Учитывая наличие исключительных обстоятельств, суд назначил наказание в виде исправительных работ на срок 2 года, а в качестве дополнительного наказания применил штраф в размере 10 тыс. рублей.
Впоследствии Леднёв злостно уклонился от отбывания наказаний, определённых ему приговором суда.
Произведите замену назначенных виновному мер государственного принуждения более строгим видом наказания.
Задача 5. Ранее судимый Васин уговорил несовершеннолетних Белова и Гурина, которые были ранее осуждены за кражу к 2 годам лишения свободы каждый с испытательным сроком 2 года (после вступления приговора в законную силу прошло 10 месяцев), совершить хищение компьютеров из учебно-производственного центра.
Все вместе они проникли в помещение центра, но были задержаны сотрудниками полиции, так как сработала сигнализация.
По каким правилам и в каких пределах должно быть назначено наказание всем указанным лицам?
Вариант IV
Задача 1. Кирюшин был признан виновным и осуждён за совершение разбойного нападения с применением предмета, использованного в качестве оружия, с причинением тяжкого вреда здоровью потерпевшему; за умышленное причинение смерти потерпевшему; а также за нарушение правил дорожного движения, повлёкшее по неосторожности причинение тяжкого вреда здоровью потерпевшей.
Как видно из материалов дела и отражено в приговоре, Кирюшин ранее осуждён по ч. 1 ст. 213 УК РФ к 6 месяцам лишения свободы условно с испытательным сроком 1 год.
Имеется ли в действиях Кравцова какая-либо форма множественности преступлений? По каким правилам, и в каких пределах ему должно быть назначено наказание за совершение указанных преступлений?
Задача 2. Ранее судимые за совершение особо тяжкого преступления (судимость не снята и не погашена) Сомов и Песков, освободившись из мест лишения свободы, занимались ремонтом автомобилей и остро нуждались в запасных частях. Они предложили несовершеннолетним Комову и Суслову угонять автомобили для разборки на запасные части. За каждый автомобиль они платили угонщикам одну треть от его реальной стоимости. При попытке угона очередного автомобиля Комов 32
и Суслов были задержаны. Как было впоследствии установлено, всего было угнано и разобрано на запасные части 5 автомобилей.
По каким правилам должно быть назначено наказание за хищение всем названным лицам? Какой, по Вашему мнению, может быть мера наказания Сомову, Пескову, Комову и Суслову?
Задача 3. Фетисов, имеющий непогашенную судимость за убийство из корыстных побуждений, совершил покушение на новое квалифицированное убийство. В каких пределах может быть назначено наказание Фетисову?
Вариант: Фетисов – несовершеннолетний.
Задача 4. Булкин, ранее судимый за хулиганство, совершил кражу из кладовой, находящейся в подвале дома. Помимо этого, он совершил хулиганские действия. При задержании у него было изъято поддельное удостоверение участника ликвидации аварии на Чернобыльской АЭС, с помощью которого Булкин пользовался бесплатным проездом в общественном транспорте.
Суд признал Булкина виновным и приговорил по ч. 2 ст. 158 УК РФ – к штрафу в размере 800 тыс. рублей, по ч. 2 ст. 213 УК РФ – к 4 годам лишения свободы, по ч. 3 ст. 327 УК РФ – к 1 году исправительных работ.
Определите окончательную меру наказания Булкину по совокупности преступлений.
Задача 5. Несовершеннолетний Ларин совершил хулиганские действия, а затем умышленно причинил тяжкий вред здоровью потерпевшего Б., повлёкший по неосторожности его смерть, за что был осуждён по ч. 1 ст. 213 и ч. 4 ст. 111 УК РФ.
В каких пределах может быть назначено наказание винновому?

Вариант 1.
1. Закономерности и принципы перевоспитания и исправления осужденных.
2. Изучение и распространение передового опыта перевоспитания и исправления осужденных.
Задача
Осужденный Орлов, ранее неоднократно судимый за кражи, получил большой срок за хищение государственной собственности. Находясь в исправительном учреждении, совершал преступления и был вновь осужден. В общей сложности он отбыл в местах лишения свободы 23 года. Перед освобождением Орлова недавно назначенный начальник отряда в беседе с осужденным установил, что тот плохо представляет современную жизнь в стране. У него остались лишь некоторые воспоминания о жизни соотечественников периода восьмидесятых-девяностых годов.
Какие ошибки в перевоспитании и исправлении Орлова были допущены в исправительном учреждении?
Методические рекомендации
Приступая к ответу на первый вопрос, необходимо объяснить, что такое закономерности вообще, и что они представляют собой применительно к феномену перевоспитания и исправления личности, в частности. Важно показать сложность установления закономерностей между педагогическими явлениями, привести одну или несколько классификационных схем закономерностей, принятых в педагогической науке. Затем следует раскрыть содержание самих закономерностей: взаимосвязь целей, задач, содержания перевоспитания и исправления осужденных с характером и уровнем развития общественных отношений; взаимосвязь результата перевоспитания и исправления осужденных с социальной практикой распространения и утверждения общественных ценностей; взаимосвязь результата перевоспитания и исправления осужденных и соответствующего ресурсного сопровождения педагогического процесса и других. При изложении ответа о принципах перевоспитания и исправления осужденных их следует рассматривать как обязательные требования, вытекающие из закономерностей, опираясь на которые осуществляется педагогическая деятельность. Характеристику принципов можно дать в зависимости от принадлежности к группам: принципы, определяющие характер и направленность педагогического процесса, и принципы, определяющие деятельность воспитателей.
Прежде чем приступить к изложению ответа на второй вопрос необходимо обратиться к современным периодическим изданиям и публикациям, освещающим проблемы исправления осужденных, функционирования исправительных учреждений, внимательно изучить опыт работы своего подразделения. Отвечая на вопрос, следует пояснить, что такое передовой опыт, каковы его критерии, что является источником информации о передовом опыте, каковы формы и методы его изучения, обобщения и распространения. На примере конкретного учреждения изложите суть передового опыта, покажите положительные результаты его внедрения, осветите современные тенденции опытно-экспериментальной работы, проводимой исправительными учреждениями.
Вариант 2.
1. Коллектив сотрудников исправительного учреждения как субъект воспитательной системы.
2. Особенности воспитательной работы с лицами стойко придерживающихся уголовных традиций.
Задача
Осужденный Гаврилов, трижды судимый, в отряде зарекомендовал себя с отрицательной стороны. Неоднократно нарушал правила внутреннего распорядка, был замечен в притеснении слабых. Имели место случаи, когда он вымогал продукты питания у тех, кто не мог за себя постоять. Осужденный Борисов обвинил Гаврилова в том что, тот, пользуясь отсутствием владельца, присвоил себе пачку чужих сигарет. Однако под угрозой физической расправы со стороны Гаврилова отказался от своих обвинений. Осужденный Егоров в конфиденциальной беседе сообщил, что Гаврилов принуждает других осужденных играть с ним в карты на деньги, причем выбирает в соперники слабых игроков. В отряде Гаврилов активно бравирует своей приверженностью к уголовным традициям, призывает осужденных к сплочению в «воровское братство» для противостояния администрации.
Какова специфика воспитательной работы с Гавриловым? Раскройте ее содержание.
Методические рекомендации
Отвечая на первый вопрос, следует сформулировать определение понятия «воспитательная система», перечислить элементы ее образующие и перейти к характеристике коллектива сотрудников как субъекта этой системы. Далее необходимо раскрыть роль руководителя исправительного учреждения, его заместителя по воспитательной работе в организации деятельности по сплочению сотрудников колонии в единый педагогический коллектив. При этом важно показать роль методического совета колонии как координатора взаимодействия подразделений и служб учреждения в выработке единых режимно-педагогических требований. Дать характеристику организационно-педагогической деятельности начальника отряда по подбору, обучению и руководству членами совета воспитателей отряда, раскрыть содержание направлений работы совета, задачи, состав, степень участия сотрудников различных служб, учителей школы и мастеров производственного обучения в перевоспитании и исправлении осужденных.
Ответ на второй вопрос следует начать с социально-педагогической и медико-психологической характеристик осужденных, стойко придерживающихся уголовных традиций. Следует подчеркнуть их повышенную агрессивность, оппозиционное отношение к администрации исправительного учреждения и ее законным требованиям, деформированное восприятие мира и своего места в нем и др. Далее следует осветить специфику воспитательной работы с данной категорией осужденных (противодействие агрессивности, развенчание и изоляция лидера, расформирование групп, внедрение в группу нового лидера, привитие честного отношения к своим обязанностям, осознания своей вины перед обществом и справедливости наказания и др.). В заключение раскрыть особенности педагогической техники в работе с данной категорией осужденных (метод взрыва, гласность и контроль, умение владеть словом, справедливость и принципиальность, верность слову и др.).
Вариант 3.
1. Личность осужденного как объект перевоспитания и исправления.
2. Педагогическая характеристика труда как средства перевоспитания и исправления осужденных.
Задача
Зарубежными исследователями был проведен эксперимент по моделированию тюрьмы. В нем участвовали 24 учащихся колледжа, которые по своим социально-демографическим и психологическим свойствам существенно не отличались друг от друга. Их разделили на две равные группы. Одна группа исполняла роль надзирателей, другая – заключенных. Под помещение «тюрьмы» был оборудован подвал колледжа с соответствующими атрибутами: тремя камерами с решетками, нарами, карцером и др. «Надзирателей» одели в униформу, вооружили дубинками, наручниками. Они должны были дежурить посменно. «Заключенных» одели в халаты с личными номерами на груди и спине, на лодыжках ног закрепили металлический запирающий браслет с цепью. Они должны были провести в камерах две недели.
Видеозапись зафиксировала, что уже с первых часов общения между «заключенными» и «надзирателями» стали устанавливаться отношения враждебности и агрессивности. У большинства «заключенных» наблюдались такие симптомы, как потеря личной индивидуальности (все стали похожи друг на друга), снижение чувства собственного достоинства, подавленность, враждебность по отношениям к «надзирателям». Ситуация оказалась настолько сложной, что пятерых «заключенных» пришлось освободить через пять суток, так как они впали в состояние депрессии, часто кричали, сильно ожесточились и проявляли крайнее беспокойство. Один «заключенный» был освобожден после того, как у него на коже в результате психического напряжения появились пятна. Эксперимент, рассчитанный на две недели, пришлось приостановить спустя семь дней.
Как влияет социальная изоляция в виде лишения свободы на изменение личностных характеристик осужденного? Что Вы можете порекомендовать сотрудникам исправительных учреждений для нейтрализации «тюремного синдрома»?
Методические рекомендации
При ответе на первый вопрос необходимо определить сущность личности как базового понятия в педагогике. Показать отличие личности осужденного от личности преступника. Выделить структурные компоненты личности (социально-демографический, биологический, психический, духовный), раскрыть их содержание. Затем обозначить факторы, влияющие на изменение личностных характеристик лиц, находящихся в местах лишения свободы. Следует раскрыть влияние нравственно-психологического климата, социальной среды мест лишения свободы на осужденного. Показать роль активности личности в воспитательном процессе, необходимость перевода осужденного из объекта в субъект воспитательной системы.
Приступая к освещению второго вопроса, необходимо показать роль труда как основу духовного и физического развития личности. Важно определить значимость труда как средства психопрофилактики, отвлечения осужденных от угнетающих мыслей, средства самореализации и изменения личности, раскрыть особенности психологической готовности к трудовой деятельности после освобождения и др. Далее следует охарактеризовать педагогические требования к организации труда, его дифференциации, исходя из индивидуальных особенностей личности осужденного. При освещении форм производственно-массовой работы (рейды, смотры-конкурсы «лучший по профессии», слеты передовиков производства, рационализаторов, изобретателей, производственные собрания, технические и экономические конференции и др.), следует показать их воспитательное значение. В заключении рассмотреть критерии эффективности трудовой деятельности, моральные и материальные стимулы его активизации.
Вариант 4.
1. Общая характеристика воспитательной системы исправительного учреждения.
2. Общественность как субъект воспитательной системы органов и учреждений, исполняющих наказания.
Задача
А.С. Макаренко приводит показательный пример применения одного из элементов воспитательной системы - метода воспитания.
«Из коллектора он ни за что не хотел отправляться в колонию, и мне пришлось лично ехать за ним. Он встретил меня, лежа на кровати, презрительным взглядом:
– Пошли вы к черту, никуда я не поеду!
Меня предупредили о его героических достоинствах, и поэтому я с ним заговорил подходящим тоном:
– Мне очень неприятно вас беспокоить, сэр, но я принужден исполнить свой долг и очень прошу вас занять место в приготовленном для вас экипаже.
Опришко был сначала поражен моим «галантным обращением» и даже поднялся с кровати, но потом прежний каприз взял в нем верх, и он снова опустил голову на подушку.
– Сказал, что не поеду! ... И годи!
– В таком случае, уважаемый сэр, я к великому сожалению, принужден буду применить к вам силу.
Опришко поднял с подушки кудрявую голову и посмотрел на меня с удивлением:
– Смотри ты, откуда такой взялся? Так меня и легко взять силой!
– Имейте в виду…
Я усилил нажим в голосе и уже прибавил к нему оттенок иронии:
– дорогой Опришко…
И вдруг заорал на него:
– Ну, собирайся, какого черта развалился! Вставай, тебе говорят!
Он сорвался к постели и бросился к окну:
– Ей-богу, в окно выпрыгну!
Я сказал ему с презрением:
– Или прыгай немедленно в окно, или отправляйся на воз – мне с тобой волынить некогда.
– Мы были на третьем этаже, поэтому Опришко засмеялся весело и открыто.
– Вот причепились!.. Ну что ты скажешь? Вы заведующий колонией Горького?
– Да.
– Ну, так бы и сказали! Давно б поехали.
Он энергично бросился собираться в дорогу».
О каком методе воспитания идет речь в приведенном отрывке? Каковы правила его применения?
Методические рекомендации
Ответ на первый вопрос следует начать с определения понятия «воспитательная система». Затем необходимо выделить ее элементы: объект исправления, субъект исправления, средства исправления, формы и методы прямого и опосредованного воздействия, условия (среду) исполнения уголовного наказания и дать краткую характеристику каждому из элементов. Описание элементов важно производить под углом зрения установления прочных связей между ними, важности образования единой целостности.
Ответ на второй вопрос следует начать с определения понятия «субъект воспитательной системы» их перечисления (священнослужители, члены неформальных образований, шефы, волонтеры и др.), показа роли и места общественности в воспитании личности осужденного, восстановлении нарушенных социальных связей и социальной адаптации. Затем необходимо перейти к характеристике форм и направлений деятельности дополнительных субъектов воспитательной системы (изучение личности осужденного, обмен информацией, проведение индивидуальной воспитательной работы, руководство общественными формированиями осужденных, подготовка и проведение различных воспитательных мероприятий, участие в деятельности аттестационной комиссии, планирование воспитательной работы, оценка эффективности воспитания осужденных и др.). В заключение привести примеры участия общественности в работе учреждения по месту службы.
Вариант 5.
1. Коллектив осужденных и пути его формирования.
2. Особенности воспитательной работы с осужденными, имеющими отклонения в развитии.
Задача
Впервые осужденный Курков прибыл в отряд из больницы, где проходил лечение в связи черепно-мозговой травмой, полученной во время ссоры в карантинном отделении. В характеристике психолога отмечено, что осужденный имеет четко выраженные психопатические черты личности возбудимого типа. Для него характерны взрывчатость, трудность сдерживать себя при волнении, быстро возникающие аффективные реакции, сопровождающиеся двигательно-речевым возбуждением, склонность к агрессии и аутоагрессии. Продуктивность интеллектуальной деятельности средняя.
Какие меры по адаптации осужденного в коллективе Вы могли бы порекомендовать начальнику отряда?

Методические рекомендации
Раскрывая первый вопрос, необходимо обратиться к теории коллектива, разработанной А.С. Макаренко, дать определение понятия «коллектив», привести признаки коллектива, указать их виды, стадии формирования и развития, показать основные принципы организации деятельности коллектива осужденных, особенности коллектива осужденных в различных исправительных учреждениях. В заключение рассмотреть роль начальника отряда и членов совета воспитателей отряда в руководстве первичным коллективом осужденных.
Отвечая на второй вопрос, необходимо дать социально-педагогическую и медико-психологическую характеристику лиц с отклонениями в развитии, показать специфику их отношения к своей личности, совершенному преступлению, положению в коллективе и т.д. При изложении особенностей воспитательной работы с данной категорией осужденных следует отметить важность овладения ими определенными профессиональными и социальными навыками, привлечения их к обучению, культурно-массовым, физкультурно-спортивным мероприятиям, показать специфику трудового использования, применения к ним мер взыскания. Особо следует оговорить необходимость медикаментозного лечения, психолого-педагогической реабилитации, привлечения к воспитательной деятельности психиатров, психологов, наркологов.
Вариант 6.
1. Религиозное воспитание осужденных.
2. Специфика воспитательной работы с несовершеннолетними осужденными.
Задача
А.С. Макаренко писал: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь и печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету – все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходит до него невидимыми путями, вы их не замечаете».
О каком методе воспитания личности идет речь? Какое значение он имеет в перевоспитании и исправлении несовершеннолетних осужденных непосредственно в воспитательной колонии?
Методические рекомендации
Ответ на первый вопрос следует начать с раскрытия нравственной ценности религиозных воззрений, понимания того, что по-настоящему верующий человек никогда не пойдет на преступление. Затем изложить концепцию Русской Православной Церкви (других религиозных конфессий) по вопросу перевоспитания и исправления осужденных и их духовного возрождения. Раскрывая основные направления пастырской деятельности в местах лишения свободы, душепопечения и катехизации, важно осветить их формы (духовное окормление, совершение религиозных таинств, гуманитарная помощь, религиозное образование, строительство храмов и др.) и показать роль в духовно-нравственном изменении личности. В заключение остановиться не необходимости противодействия экстремистским организациям, стремящимся проникнуть в среду осужденных.
При ответе на второй вопрос необходимо выделить психолого-педагогические особенности несовершеннолетних, указать противоречивость их социального развития, обратить внимание на несформированость жизненной позиции, повышенную податливость негативному социальному влиянию, приверженность уголовной романтике и др. Затем перейти к освещению специфики организации воспитательного процесса с осужденными этой категорий (воспитанию в коллективе и через коллектив, привлечению родственников и общественности, обязательности профессионального и общеобразовательного обучения, проведению индивидуально-воспитательной работы, расширению общения с внешней средой и др.). Завершая ответ, следует раскрыть вопросы значения педагогического наследия А.С. Макаренко, применения принципов педагогики сотрудничества в воспитательной работе.
Вариант 7.
1. Становление отечественной теории и практики перевоспитания и исправления осужденных.
2. Основные направления воспитания осужденных, формы воспитательного взаимодействия.
Задача
Разработайте примерный план воспитательной работы в отряде на второй квартал текущего года. В плане отразите разделы: направления воспитания, наименование мероприятий, формы воспитательного взаимодействия, ответственных за проведение мероприятий и сроки проведения.
Методические рекомендации
Приступая к ответу на первый вопрос, необходимо выделить четыре этапа становления и развития отечественной пенитенциарно-педагогической теории и практики и дать их краткую характеристику. Описывая первый этап, следует отметить вклад И.Я. Фойницкого, Н.Я. Ядринцева, А.Я. Герда, С.В. Познышева в формировании взглядов на исправление осужденных. Характеризуя второй этап, важно показать, как решались вопросы перевоспитания и исправления в первые годы Советской власти, обратиться к декретам и постановлениям о замене тюрем воспитательными учреждениями нового типа, отметить значение первого Исправительно-трудового кодекса РСФСР, отразить вклад А.С. Макаренко в педагогическую теорию и практику. При характеристике третьего этапа обратить внимание на перестройку педагогического процесса на основе отрядной системы, усиления роли партийных органов в руководстве процессом перевоспитания осужденных, привлечения сотрудников исправительных учреждений и общественности к перевоспитанию и др. В заключение показать современные тенденции в исправлении осужденных.
Изложение второго вопроса следует начать с определения воспитательного процесса и перечня его направлений. Далее необходимо раскрыть содержание выделенных направлений воспитания (нравственного, трудового, правового, физического, гигиенического и др.) как комплекса взаимосвязанной деятельности. После определения понятия «форма воспитательного взаимодействия» привести классификацию форм воспитательного взаимодействия (индивидуальные формы, групповые формы, массовые формы), затем привести примеры и раскрыть их содержание.
Вариант 8.
1. Подготовка осужденных к жизни на свободе.
2. Педагогическая характеристика средств исправления осужденных.
Задача
А.С. Макаренко писал: «Труд без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом. Вы можете заставить трудиться человека сколько угодно, но если одновременно с этим вы не будете его воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в общественной и политической жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительного результата».
О каких элементах воспитательной системы идет речь? К чему может привести отсутствие взаимосвязи между ними?
Методические рекомендации
Ответ на первый вопрос следует начать с характеристики проблем, которые затрудняют социальную адаптацию осужденных при выходе на свободу (ослабление семейных и родственных связей, утрата навыков рационального использования материальных ресурсов, выполнения социальных ролей, например, главы семьи, мужа, жены и т.п., притупление способности рационального общения при расширении его рамок и др.). Затем следует отметить и раскрыть сущность двух групп мероприятий по подготовке осужденных к освобождению: непосредственно в исправительном учреждении и по предполагаемому месту жительства. При ответе на вопрос необходимо акцентировать внимание на воспитательной составляющей подготовки к освобождению: активизация нравственных качеств, формирование умений ориентироваться в новом окружении, преодолевать трудности и отрицательное влияние среды и др. Важно остановиться на формах подготовки: индивидуальных и групповых беседах, групповых дискуссиях, психологических тренингах, профессиональном и общеобразовательном обучении, школах подготовки, реализующих специальные развивающие и воспитательные программы и др.
Отвечая на второй вопрос, следует обратиться к ст. 9 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации, в котором дан перечень основных средств исправления осужденных. Раскрывая содержание средств, необходимо остановиться на характеристике их педагогической сущности, выделить воспитательные аспекты режима, труда, общественного воздействия, общеобразовательного и профессионального обучения. В заключение определить условия, при которых средства проявляются как педагогические.
Вариант 9.
1. Основные категории общей и пенитенциарной педагогики.
2. Самодеятельные организации осужденных.
Задача
В литературе высказано мнение, что категория «перевоспитание» неточно отражает сущность педагогического процесса в пенитенциарной педагогике и от нее следует отказаться.
«…Признавая в пенитенциарной педагогике категорию «перевоспитание», мы тем самым как бы признаем логичным словосочетание «воспитанный преступник», которого необходимо перевоспитывать, что само по себе парадоксально, так как в государстве нет и не может быть учебных заведений, воспитывающих преступников, этим специально не занимаются и в семье, школе, трудовых коллективах и т.д.
Употребляя слово «перевоспитание», необходимо осознать, что это означает уже воспитанного человека, которого следует перевоспитывать.
…В пенитенциарной педагогике мы имеем дело с личностью преступника, не получившего должного воспитания (недовоспитанного), поскольку полностью невоспитанного человека быть не может, какие-либо социальные признаки в нем все же присутствуют».
В чем Вы видите слабые и сильные стороны такого подхода? Имеет ли смысл отказаться от педагогической категории «перевоспитание» заменив ее юридической категорией «исправление»?
Методические рекомендации
Ответ на первый вопрос необходимо начать с разъяснения, что такое педагогическая наука, показать место пенитенциарной педагогики в общей системе педагогического знания. Затем следует раскрыть понятие «категория», выделить основные категории педагогики (воспитание, обучение, образование, формирование), дать их краткую характеристику и перейти к раскрытию содержания категорий пенитенциарной педагогики (перевоспитание, исправление, самовоспитание, воспитательный процесс, воспитательная система). Раскрывая сущность категорий пенитенциарной педагогики, важно выделить общее и особенное в сравнении с категориями общей педагогики. В заключение обосновать значение категориального аппарата в развитии педагогической теории и практики.
Приступая к изложению второго вопроса, следует осветить значение самодеятельных организаций осужденных в перевоспитании и исправлении личности, показать возможность перевода объекта воспитания в субъект воспитания, указать виды общественных организаций, раскрыть стоящие пред ними задачи. Затем указать органы самоуправления коллективом осужденных, выделить секции, создаваемые при совете коллектива исправительного учреждения, совете коллектива отряда, порядок их избрания, права и обязанности. Далее необходимо остановиться на вопросах руководства самодеятельными организациями осужденных и их особенностях (подбор актива членов совета, обучение активистов, организация контроля и т. д.), вовлечения в работу всех сотрудников колонии.
Вариант 10.
1. Пенитенциарная педагогика, как отрасль педагогической науки, ее объект и предмет.
2. Среда перевоспитания и исправления осужденных в исправительных учреждениях.
Задача
Осужденный Гранов, 23 года, образование – 7 классов, отбывает наказание по ст. 158 УК РФ. В отряде пробыл 3 месяца. В беседах с начальником отряда утверждает, что осознал свою вину, выплачивает иск потерпевшему, настроен на его досрочное погашение. Поручения начальника отряда, если знает, что за ним наблюдают, выполняет без замечаний. Трудоустроен в столярном цехе, к работе относится без нареканий. Вместе с тем, учиться в школе не желает. Свое нежелание мотивирует тем, что среди его земляков, с которыми он проживает в отряде, ни у кого нет образования и оно ему не нужно, да и не хочет, чтобы над ним все смеялись. После выхода из карантинного отделения, сделал несколько татуировок содержащих элементы воровской романтики. Их появление объяснил тем, что они есть у всех тех, кто с ним проживает совместно в общежитии. Месяц назад Гранов получил посылку из дома. Как позже выяснилось, ее содержимое ему не досталось. Гранов объяснил это тем, что сам отдал присланные ему продукты осужденным Панченкову и Росулову в соответствии с традициями в отряде: первая посылка отдается авторитетным осужденным, выходящим на свободу.
Дайте оценку состояния воспитательной работы в отряде. О каком элементе воспитательной системы, оказывающим важное влияние на перевоспитание и исправление личности, идет речь в задаче?
Методические рекомендации
Отвечая на первый вопрос, необходимо показать общественно-исторический характер педагогической науки, изменения ее содержания и требований к ней, исходя из потребностей общества. Затем следует выделить отрасли педагогики, и в их числе – пенитенциарную педагогику. Освещая взаимосвязь пенитенциарной педагогики с другими отраслями педагогической науки, следует раскрыть ее отличительные особенности. Характеризуя объект, необходимо различать объект пенитенциарной педагогики как науки в качестве, которого выступает воспитательная система органов и учреждений, исполняющих наказания, и объект этой системы – осужденных и группы осужденных. Рассматривая предмет, целесообразно проанализировать его в сравнении с предметом общей педагогики, выявить общее и различное. В заключение показать значимость пенитенциарной педагогики в решении задач исправления лиц, совершивших уголовные преступления и их возвращения в социум.
Ответ на второй вопрос следует начать с определения понятия среды как совокупности условий, определяющих жизнедеятельность человека, выделить природную и социальную среду, духовные и предметные компоненты социальной среды. Далее прейти к характеристике внешней и внутренней среды функционирования органов и учреждений, исполняющих наказания, и их воспитательной системы. При характеристике внутренней среды подробнее остановится на режимных, воспитательных, групповых социально-педагогических и бытовых условиях ее функционирования. Показать их органическую взаимосвязь.

1) К начальнику территориального отдела полиции обратился гражданин Серков
А. с заявлением о том, что ему стало известно о прослушивании ведущихся им
телефонных переговоров. При этом Серков А. потребовал предоставить сведения о
полученной в ходе прослушивания телефонных переговоров информации. В отношении
Серкова действительно проводилось указанное мероприятие, так как он подозревался в
криминальных связях с лидером одной из преступных группировок. Законно ли
обращение Серкова? Может ли быть выдана Серкову информация, полученная в
результате прослушивания его телефонных переговоров? Обоснуйте ответ
конкретными положениями Закона об ОРД.
2) К сотруднику уголовного розыска полиции Хакимову обратился его знакомый
- следователь следственного отдела при ОВД с просьбой организовать наблюдение за его
женой, которую он подозревает в супружеской измене. Хакимов согласился и дал задание
конфиденциальным сотрудникам осуществлять в течение недели скрытое наблюдение за
женой следователя. Оцените законность действий сотрудника уголовного розыска
Хакимова. Какие положения Закона об ОРД можно привести в обоснование вывода?
9
3) Сотрудник оперативно-розыскного органа Федоров Е. обратился к судье для
получения разрешения на проведение прослушивания телефонных переговоров по месту
жительства Сычева Д., подозреваемого в совершении квалифицированного грабежа.
Судья отказал в проведении мероприятия, которое ограничивает конституционные права
гражданина Сычева. Какие действия должен предпринять представитель оперативно-
розыскного органа? Укажите основания и порядок судебного рассмотрения материалов
об ограничении конституционных прав и свобод при проведении оперативно-розыскных
мероприятий.
4) Прибыв на место происшествия по факту совершения ограбления гр-ки
Наймушиной С. оперуполномоченный уголовного розыска полиции Федотов А.
приступил к опросу потерпевшей, в ходе которого Наймушина С. сообщила, что может
опознать преступника по внешности. Какие данные необходимо уточнить у потерпевшей
относительно внешности преступника? Какое оперативно-розыскное мероприятие
необходимо провести для обнаружения и установления лица причастного к
преступлению? Каков порядок проведения данного мероприятия? К какому виду учетов
необходимо обратиться при проведении мероприятия?
5) При проведении подворно-поквартирного обхода с целью установления
очевидцев разбойного нападения на гр-на Свизева В., совершенного возле недавно
введенных в эксплуатацию домов 13 и 15 по ул. Мира у сотрудника уголовного розыска
полиции Коноплева С. возникла необходимость составить списки жильцов, проживающих
в данных многоквартирных домах. В рамках какого мероприятия можно получить
данную информацию? Куда следует обратиться оперуполномоченному Коноплеву для
получения интересующих его сведений. Какие документы следует составить Коноплеву
для обращения в соответствующие учреждения?
6) Проводя опрос заявителя Половникова В. в целях установления обстоятельств
совершения квартирной кражи, оперуполномоченный Петров установил, что среди
похищенного у Пловникова имущества числятся телевизор «Самсунг», игровая приставка
«Сони» и травматический пистолет. В ходе поквартирного обхода и опроса жильцов дома
оперуполномоченным Петровым была получена информация о приметах предполагаемого
преступника. Какое оперативно-розыскное мероприятие необходимо провести для
раскрытия преступления? Укажите цель и виды учетов, к которым следует обратиться
оперуполномоченному Петрову, работая по раскрытию данного преступления?
Поясните порядок постановки объектов на учет.
7) Прокурор, уполномоченный осуществлять надзор за оперативно-розыскной
деятельностью при проверке законности заведения дела оперативного учета, потребовал
от начальника подразделения уголовного розыска полиции Никифорова И. предоставить
дополнительную информацию о лицах, внедренных в организованную преступную
группу, которая по оперативной информации совершает на территории города
мошенничества и вымогательства в отношении предпринимателей, не желающих
обращаться в правоохранительные органы. Начальник подразделения уголовного розыска
полиции Никифоров отказал в предоставлении данной информации. Дайте оценку и
обоснуйте законность решения, принятого начальником уголовного розыска. Какие виды
тайн вы знаете? Каков порядок обращения со сведениями, составляющими тот или иной
вид тайны?
8) Сотрудник уголовного розыска полиции Силин В. А. осуществлял негласное
наблюдение за хищением стройматериалов с завода железобетонных изделий. Результаты
наблюдения он оформил актом, к которому приобщил полученные фотографии
противоправной деятельности. О проведенном мероприятии Силин В. А. составил рапорт
и передал все материалы в следственное подразделение для решения вопроса о
возбуждении уголовного дела. Правильно ли сотрудник уголовного розыска полиции
оформил передачу результатов ОРД следователю? Перечислите документы
необходимые для предоставления результатов ОРД органу дознания, следователю, и в
10
суд.
9) К начальнику уголовного розыска отдела полиции Горячеву А. поступила
информация по факту осуществления Сабировым И. сбыта наркотических веществ.
19.07.2018 г. Горячев А. для документирования действий лица, осуществляющего сбыт
наркотических веществ (ст. 228.1 УК РФ) в соответствии с ч. 7 ст. 8 Закона об ОРД вынес
постановление о проведении оперативно-розыскного мероприятия – проверочная закупка.
В этот же день при проведении «проверочной закупки» у гражданина Сабирова И. было
закуплено 150 грамм марихуаны. Правомерно ли действие начальника подразделения
уголовного розыска? К какому уровню санкционирования относится данное оперативно-
розыскное мероприятие. Какие элементы входят в структуру данного оперативно-
розыскного мероприятия? Составьте постановление о проведении проверочной закупки.
10) В территориальный отдел полиции поступило сообщение об обнаружении в
лесном массиве прилегающем к жилому комплексу Верх-Исетского района трупа
женщины с гнилостными изменениями. В ходе осмотра трупа, произведенного
сотрудниками уголовного розыска каких-либо признаков указывающих на
насильственный характер смерти выявлено не было. Документы, удостоверяющие
личность погибшей в ее одежде отсутствовали. В рамках, какой оперативно-тактической
формы будут проводиться оперативно-розыскные мероприятия по установлению личности
погибшей и обстоятельств ее смерти? Обоснуйте свою позицию. Какие оперативно-розыскные
мероприятия следует провести для установления исследуемых обстоятельств.
1. Теоретические вопросы:
1) Понятие, признаки, направления оперативно-розыскной деятельности.
2) Задачи оперативно-розыскной деятельности.
3) Принципы оперативно-розыскной деятельности.
4) Правовые __________основы оперативно-розыскной деятельности.
5) Органы, осуществляющие оперативно - розыскную деятельность.
6) Понятие, признаки и виды оперативных подразделений.
7) Понятие должностного лица и их классификация.
8) Обязанности органов, осуществляющих оперативно - розыскную деятельность.
9) Права органов, осуществляющих оперативно - розыскную деятельность.
10) Социальная и правовая защита должностных лиц, осуществляющих
оперативно - розыскную деятельность.
11) Защита сведений об органах, осуществляющих оперативно - розыскную
деятельность.
12) Понятие, виды и формы содействия граждан органам, осуществляющим
оперативно - розыскную деятельность.
13) Гласное содействие граждан органам, осуществляющим оперативно-
розыскную деятельность.
14) Конфиденциальное содействие граждан органам, осуществляющим
оперативно-розыскную деятельность.
15) Основания и условия для привлечения лица к участию в оперативно-розыскной
деятельности. Контракт в оперативно-розыскной деятельности.
16) Социальная и правовая защита граждан, содействующих органам,
осуществляющим оперативно - розыскную деятельность.
17) Понятие, признаки и элементы оперативно-розыскного мероприятия.
18) Понятие, цели и задачи опроса. Субъекты, объекты и виды опроса. Подготовка
и тактика проведения различных видов опроса.
19) Понятие, сущность, задачи, субъекты, виды и характеристика наведения
справок.
20) Понятие, субъекты, задачи, виды и содержание отождествления личности,
отличительные особенности от других оперативно-розыскных мероприятий.
21) Понятие, задачи, виды, субъекты и основное содержание сбора образцов для
сравнительного исследования.
22) Понятие, задачи, виды, субъекты и содержание исследования предметов и
документов.
23) Понятие задачи, правовые и организационные основы, виды и характеристика
наблюдения.
16
24) Понятие, задачи, виды и характеристика обследования помещений, зданий,
сооружений, участков местности и транспортных средств (оперативный осмотр).
25) Понятие, задачи, виды, субъекты и содержание проверочной закупки.
26) Понятие, задачи, виды, субъекты и содержание оперативного эксперимента.
27) Понятие, задачи, виды, субъекты и содержание контролируемой поставки.
28) Понятие, субъекты, задачи и содержание оперативного внедрения.
29) Оперативно-розыскные мероприятия судебного санкционирования.
Организационно-тактические основы подготовки и субъекты проведения.
30) Основания проведения оперативно-розыскных мероприятий.
31) Условия проведения оперативно-розыскных мероприятий.
32) Оперативный поиск, как оперативно-тактическая форма оперативно-розыскной
деятельности (стадия оперативно-розыскного процесса).
33) Оперативная проверка, как оперативно-тактическая форма оперативно-
розыскной деятельности.
34) Оперативно-розыскная профилактика.
35) Оперативная разработка, как оперативно-тактическая форма оперативно-
розыскной деятельности (стадия оперативно-розыскного процесса).
36) Оперативно-розыскное производство и документирование оперативно -
розыскной деятельности.
37) Дела оперативного учета, как форма документирования признаков
криминальных действий. Основания заведения и прекращения дел оперативного учета.
38) Понятие и направления использования результатов оперативно - розыскной
деятельности.
39) Представление результатов оперативно-розыскной деятельности органу
дознания, следователю или в суд.
40) Понятие, уровни, объекты и формы учетов, используемых в оперативно-
розыскной деятельности.
41) Виды и содержание учетов, используемых в оперативно-розыскной
деятельности.
42) Учеты иных государственных и негосударственных организаций и
учреждений, используемых в информационном обеспечении оперативно-розыскной
деятельности.
43) Понятие, классификация и формы применения специальной техники.
44) Понятие, виды и назначение технических средств, используемых в оперативно-
розыскной деятельности. Правовые и тактические основы применения оперативной
техники.
45) Понятие, источники финансового обеспечения оперативно-розыскной
деятельности. Распределение финансовых средств.
46) Направления и контроль расходования финансовых средств, при
осуществлении оперативно - розыскной деятельности
47) Государственный контроль за оперативно-розыскной деятельностью. Субъекты
контроля и их полномочия.
48) Понятие, субъекты и содержание ведомственного контроля.
49) Понятие и предмет прокурорского надзора за соблюдением законов органами,
осуществляющими оперативно-розыскную деятельность.
50) Пределы полномочий прокурора в ходе реализации надзорных функций за
исполнением законов органами, осуществляющими оперативно – розыскную
деятельность.
2. Ситуационные задачи:
1) К начальнику территориального отдела полиции обратился гражданин Серков
А. с заявлением о том, что ему стало известно о прослушивании ведущихся им
17
телефонных переговоров. При этом Серков А. потребовал предоставить сведения о
полученной в ходе прослушивания телефонных переговоров информации. В отношении
Серкова действительно проводилось указанное мероприятие, так как он подозревался в
криминальных связях с лидером одной из преступных группировок. Законно ли
обращение Серкова? Может ли быть выдана Серкову информация, полученная в результате прослушивания его телефонных переговоров? Обоснуйте ответ
конкретными положениями Закона об ОРД.
2) К сотруднику уголовного розыска полиции Хакимову обратился его знакомый
- следователь следственного отдела при ОВД с просьбой организовать наблюдение за его
женой, которую он подозревает в супружеской измене. Хакимов согласился и дал задание
конфиденциальным сотрудникам осуществлять в течение недели скрытое наблюдение за
женой следователя. Оцените законность действий сотрудника уголовного розыска
Хакимова. Какие положения Закона об ОРД можно привести в обоснование вывода?
3) Сотрудник оперативно-розыскного органа Федоров Е. обратился к судье для
получения разрешения на проведение прослушивания телефонных переговоров по месту
жительства Сычева Д., подозреваемого в совершении квалифицированного грабежа.
Судья отказал в проведении мероприятия, которое ограничивает конституционные права
гражданина Сычева. Какие действия должен предпринять представитель оперативно-
розыскного органа? Укажите основания и порядок судебного рассмотрения материалов
об ограничении конституционных прав и свобод при проведении оперативно-розыскных
мероприятий.
4) Прибыв на место происшествия по факту совершения ограбления гр-ки
Наймушиной С. оперуполномоченный уголовного розыска полиции Федотов А.
приступил к опросу потерпевшей, в ходе которого Наймушина С. сообщила, что может
опознать преступника по внешности. Какие данные необходимо уточнить у потерпевшей
относительно внешности преступника? Какое оперативно-розыскное мероприятие
необходимо провести для обнаружения и установления лица причастного к
преступлению? Каков порядок проведения данного мероприятия? К какому виду учетов
необходимо обратиться при проведении мероприятия?
5) При проведении подворно-поквартирного обхода с целью установления
очевидцев разбойного нападения на гр-на Свизева В., совершенного возле недавно
введенных в эксплуатацию домов 13 и 15 по ул. Мира у сотрудника уголовного розыска
полиции Коноплева С. возникла необходимость составить списки жильцов, проживающих
в данных многоквартирных домах. В рамках какого мероприятия можно получить
данную информацию? Куда следует обратиться оперуполномоченному Коноплеву для
получения интересующих его сведений. Какие документы следует составить Коноплеву
для обращения в соответствующие учреждения?
6) Проводя опрос заявителя Половникова В. в целях установления обстоятельств
совершения квартирной кражи, оперуполномоченный Петров установил, что среди
похищенного у Пловникова имущества числятся телевизор «Самсунг», игровая приставка
«Сони» и травматический пистолет. В ходе поквартирного обхода и опроса жильцов дома
оперуполномоченным Петровым была получена информация о приметах предполагаемого
преступника. Какое оперативно-розыскное мероприятие необходимо провести для
раскрытия преступления? Укажите цель и виды учетов, к которым следует обратиться
оперуполномоченному Петрову, работая по раскрытию данного преступления?
Поясните порядок постановки объектов на учет.
7) Прокурор, уполномоченный осуществлять надзор за оперативно-розыскной
деятельностью при проверке законности заведения дела оперативного учета, потребовал
от начальника подразделения уголовного розыска полиции Никифорова И. предоставить
дополнительную информацию о лицах, внедренных в организованную преступную
группу, которая по оперативной информации совершает на территории города
мошенничества и вымогательства в отношении предпринимателей, не желающих
18
обращщаться в правоохранительные органы. Начальник подразделения уголовного
розыска полиции Никифоров отказал в предоставлении данной информации. Дайте
оценку и обоснуйте законность решения, принятого начальником уголовного розыска.
Какие виды тайн вы знаете? Каков порядок обращения со сведениями, составляющими
тот или иной вид тайны?

Семинарское занятие 2.
Вопросы:
1.Спорные вопросы теории доказательств в науке уголовного процесса. 2.Теоретические проблемы допустимости доказательств в уголовном
судопроизводстве.
Литература:
Барыгина А.А. особенности оценки отдельных видов доказательств в уголовном судопроизводстве М., 2013. 400 с.
Баев О.Я. Защита доказательств в уголовном судопроизводстве М., Проспект. 2019. 216 с.
Быков В.М. Актуальные проблемы уголовного судопроизводства. Казань: Познание, 2008. 300 с.
Давлетов А.А. Уголовное судопроизводство Российской Федерации.
Общая часть. Курс лекции. Екатеринбург. 2010. 240 с.
Еникеев З.Д., Васильева Е.Г., Шагеева Р.М., Ежова Е.В. Вопросы уголовного судопроизводства в решениях Конституционного Суда Российской Федерации. М.: издательство Юрайт, 2011. 555 с.
Еникеев З.Д., Соловьев Д.Н. Актуальные вопросы языкового выражения дозволений, запретов и предписаний в уголовно-процессуальном праве. М.: издательство «Юрлитинформ», 2011. 208 с.
Зинатуллин Т.З., Егорова Т.З. Оценка средств уголовно-процессуального доказывания. Ижевск, 2011. 104 с.
Лазарева В.А. Доказывание в уголовном процессе: учебно-практическое пособие. М.: изд-во Высшее образование, 2009. 344 с.
Машовец А.О. Проблемы уголовно-процессуального доказывания в суде.
Екатеринбург. 2015. 264 с.
Решение задач:
Задача 1. Участковый инспектор 1 января, получив сообщение об огнестрельном ранении, прибыл в больницу, где взял объяснение от пострадавшей, которая заявила, что во время ссоры в нее выстрелил сожитель Дорохов. В это время в палату зашел Дорохов. Он полностью подтвердил сказанное и заявил, что раскаялся в содеянном и хотел бы сделать явку с повинной. Участковый инспектор оформил заявление Дорохова протоколом явки с повинной. Затем инспектор оформил акт изъятия одежды потерпевшей со следами выстрела и пятнами крови. Вместе с Дороховым прибыл в квартиру
потерпевшей и составил протокол осмотра места происшествия. Так как время было позднее, инспектор вызвал Дорохова к себе в кабинет на следующий день, попросив принести с собой ружье, из которого был произведен выстрел. Утром Дорохов принес ружье. Инспектор оформил изъятие ружья протоколом добровольной выдачи. Изучив все имеющиеся материалы, 3 января возбудил уголовное дело и направил его в следственный отдел по подследственности.
Укажите, какие доказательства были получены участковым инспектором? Дайте определение допустимости доказательств.
Задача 2. При осмотре места убийства Славина, имевшем место в частном домовладении, следователь обнаружил следы обуви и изготовил с них гипсовые слепки. В ходе дальнейшего расследования допрошенный в качестве свидетеля сосед Игнатенко показал, что у погибшего были неприязненные отношения с Деминым, у которого следователь произвел обыск и изъял ботинки черного цвета, одинакового размера с обнаруженными следами. Эксперт дал заключение, что следы на месте происшествия оставлены данной обувью. Однако, будучи задержанным и допрошенным, Демин отрицал свою причастность к совершению преступления и указал, что эти ботинки он уже давно не носил, а во дворе Славина он не был уже около недели. С учетом того, что накануне убийства прошел дождь, следователь решил назначить еще одну экспертизу, поставив перед экспертом вопрос о наличии на ботинках следов, однородных с образцами почвы со двора Славина. Кроме того были допрошены в качестве свидетелей ряд знакомых и соседей погибшего и подозреваемого. Сослуживец Демина Кормилицин сообщил, что видел последнего в ботинках черного цвета несколько дней назад, а соседка Сурова показала, что видела его выходящим со двора Славина вечером накануне убийства. Демин, опровергая показания Суровой, сославшись на ее преклонный возраст, заявил, что она не могла узнать человека на таком расстоянии и тем более — вечером. При предъявлении для опознания обуви Кормилицин узнал ботинки Демина.
На основании описанных обстоятельств оцените действия следователя, определите вид, относимость полученных им доказательств и элементы процесса доказывания.
Какие еще доказательства можно получить по этому делу и какие действия можно еще провести?
Задача 3. При проверке поезда «Душанбе-Волгоград» наряд полиции обнаружил в сумке Ташабова пакет с веществом, похожим на наркотик. В помещении дежурной части отдела полиции эксперт-криминалист провел
экспресс-исследование и установил, что это марихуана, о чем составил справку. Следователь, получив рапорты сотрудников полиции и справку, возбудил уголовное дело, допросил полицейских в качестве свидетелей и предъявил обвинение Ташабову, который пояснил, что о содержимом пакета ему ничего не было известно. При посадке в поезд к нему подошла женщина и попросила передать подарок дочери в Нукусе, которая должна была его встретить на вокзале, но почему-то не пришла. Учитывая, что указанные события происходили за пределами Российской Федерации, следователь закончил расследование и составил обвинительное заключение.
Обосновано ли решение следователя имеющимися доказательствами? Соблюден ли установленный законом порядок собирания доказательств по уголовному делу?