«Педагогическое значение развития слуха»

В понятие «развитие слухового восприятия» с точки зрения педагогики входит значительно большее содержание, нежели улучшение способности слышать, измеряемое в децибелах. 

В формировании человека слуховое восприятие выполняет специфические функции, которые имеют весьма важное значение для общего развития личности. 

В целом развитие слухового восприятия – это помощь человеку с нарушенным слухом во всей его жизни.

С педагогической точки зрения значение развития слухового восприятия можно определить следующим образом.

1. Благодаря индивидуальному слуховому обеспечению, в том числе аппаратурой коллективного пользования, слуховыми аппаратами и тренажерами, чрезвычайно расширяется область восприятия. Тональные аудиограммы, которые выполняются с помощью слуховых средств и без них, наглядно показывают, что при использовании слуховых средств результаты могут повыситься на отдельных частотах до 50 дБ и больше. Сюда относится и так называемый «эффект выравнивания аудиометрической кривой». Акустические возможности при использовании слуховой аппаратуры не только расширяются, но и становятся более выраженными.

2. Ребенок с нарушением слуха благодаря использованию технических слуховых средств и при соответствующих мероприятиях по развитию слуха может участвовать в акустических событиях окружающего его мира. Границы «четырех чувств» у глухого, что в прошлом обусловливало некоторые его характерологические особенности, теперь оказались расширенными.

3. Возможность получать слуховые впечатления создает как бы мостик между воспринимающим и окружающим его миром. Ребенок с нарушением слуха получает дополнительный канал, через который можно вступить с ним в контакт, а также этот контакт поддерживать.

4. Чувство слуха выступает как чувство «приобщенности» и предоставляет глухому возможность непосредственного доступа к близким: люди начинают «восприниматься звучащими».

5. Восприятие акустических сигналов чрезвычайно обогащает сенсорный мир глухого ребенка, содействует формированию «способности к впечатлениям» в специфической сенсорной сфере.

6. Возможность воспринимать акустические сигналы позволяет преодолеть бедность ощущений, сложившуюся у ребенка вследствие нарушения слуха. Глухому ребенку становятся доступными новые для него импульсы, столь значимые для общего развития личности.

7. Способность восприятия звуковых сигналов – неоценимая помощь при овладении речью. Она дает дополнительный знаковый носитель, который поддерживает другие знаковые носители и расширяет их возможности. Никакая другая знаковая система и приближенно не может открыть перед глухим ребенком такие сферы, как это делает слуховое восприятие.

8. Благодаря раннему слухопротезированию, которое сегодня возможно уже в возрасте 4 месяцев, ребенок учится оптимально использовать остаточный слух. В результате специальных педагогических мероприятий он начинает воспринимать шумы, звуки, речевые формы, может их идентифицировать и реагировать на них.

9. Ранняя помощь в развитии слуха и раннее слухопротезирование почти с самого рождения ориентируют ребенка на налаживание личностных и коммуникативных взаимоотношений с окружающими.

10. Овладевая речью в условиях акустически значимой для него среды, ребенок с нарушением слуха становится более воспитуемым, на него легче оказывать влияние. При возможности восприятия речи с помощью остаточного слуха процесс воспитания и обучения начинается раньше и совершается оптимальными темпами.