«Педагогическая поддержка семьи»

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения, носящие различные названия – роди­тельские комитеты, советы, конгрессы, ассоциации, общества содействия, ассамблеи, президиумы, комиссии, клубы и т.п. Каждое из таких объединений имеет свой устав (положение, регламент, план), которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников воспитательного процесса. Во многих случаях составляется единый план совместной деятельности семьи, школы и общественности. А там, где перешли к более тесной интеграции школьного и семейного воспитания, создаются комплексы “школа – семья”. Главным требованием устава таких комплексов является обес­печение родительского контроля за всеми направлениями школьной деятельности.

    Родители получили доступ к рассмотрению тех вопросов, куда традиционно их не допускали, – выбору предметов для обучения, определению объемов их изучения, составлению учебных планов, изменению сроков и длительности учебных четвертей и каникул, выбору профиля школы, выработке внутри школьных уставов, разработке системы мер по обеспечению дисциплины, труда, отдыха, питания, медицинского обслужи­вания школьников, системы поощрений и наказаний и т. д. Словом, при хорошо организованной совместной деятельности школа и семья становятся действительными партнерами в вос­питании детей, где каждый имеет вполне определенные задачи и выполняет свою часть работы.

    Одной из главных задач родительских объединений остает­ся организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, родительские университеты, круглые столы, конфе­ренции, родительские школы и многие другие постоянно теку­щие и разовые формы педагогического просвещения помогают тем родителям, которые хотят лучше понять своего ребенка, правильно организовать процесс общения с ним, помочь в ре­шении трудных вопросов, преодолеть конфликтные состояния. С этой целью многие родительские комитеты выделяют сред­ства на закупку педагогической литературы для родителей, поддерживают издание и распространение популярных педаго­гических газет и журналов.

    Работа по созданию общих этических, эстетических, нрав­ственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы. Ее актив, как наиболее способ­ный к сотрудничеству, занимается убеждением всех родителей в необходимости изучения основ гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода. Результа­том должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания, научиться практическим основам правильного воспи­тания детей в семье.

    Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными и культурными, воспитанными и преуспевающими.

    На этом естественном стремлении и строятся отношения меж­ду школой и семьей. Последняя становится открытой системой для координации воспитывающих усилий. Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и соз­дать однородную воспитательную и развивающую среду.

    Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружаю­щего мира.

    Современное семейное воспитание основывается на прин­ципах гуманистической педагогики:

•    креативности – свободного развития способностей детей;

•    гуманизма – признание личности в качестве абсолютной ценности;

•    демократизма, основанного на установлении равноправ­ных духовных отношений между взрослыми и детьми;

•    гражданственности, основанной на осознании места свое­го “Я” в общественно-государственной системе;

•    ретроспективности, позволяющей осуществлять воспита­ние на традициях народной педагогики;

•    приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей.

    Развитие и воспитание ребенка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирова­ние личности заданной ориентации.

    Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через классный родительский комитет, роди­тельские собрания, а также через учителей, работающих в дан­ном классе. Важной частью практической деятельности клас­сного руководителя по поддержанию контактов с семьей явля­ется регулярное личное посещение учащихся дома, изучение ус­ловий их жизни на месте, согласование и координация с роди­телями совместных мер по усилению воспитательного воздей­ствия, предотвращению нежелательных результатов. Традици­онной функцией классного руководителя остается просвещен­ческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке.

    В родительских лекториях полезно провести лекции-беседы о задачах, формах и методах семейного воспитания; психофизиологических особенностях учащихся данного возраста; под­ходах к воспитанию детей различного возраста; отдельных на­правлениях воспитания – нравственном, физическом, трудо­вом, интеллектуальном; новых сферах интеллектуального осво­ения действительности – экономическом, экологическом, хо­зяйственном, правовом воспитании; проблемах укрепления здоровья детей, организации здорового образа жизни; граждан­ственности и патриотизме; воспитании сознательной дисциплины, долга и ответственности. Отдельно следует рассмотреть наиболее острые вопросы семейного воспитания – преодолены отчужденности между родителями и детьми, конфликтных и кризисных состояний, возникновения затруднений и барь­еров в семейном воспитании, ответственности перед обще­ством, страной и Богом.

    На родительских собраниях важно не просто информировать родителей об итогах успеваемости и посещаемости, фактах на­рушения дисциплины, отставания в учебе, а вместе с ними вы­яснить причины, заинтересованно обсудить пути преодоления негативных явлений, наметить конкретные меры. Недопустимо превращать родительские собрания в нотации и разносы, нельзя подвергать учащегося и его семью публичному шельмованию, категорически запрещено педагогу брать на себя роль судьи, выносить безапелляционные решения и приговоры. Учитель-гу­манист не имеет даже права на разнос, категорическое сужде­ние, так как понимает, насколько сложны и противоречивы при­чины, приводящие школьников к тому или иному действию. В ожесточающемся обществе классный руководитель показы­вает пример терпения, милосердия и сострадания, защищает своих питомцев. Его советы родителям мягкие, взвешенные, добрые.

    Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях – соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся рассогласований.

    Острой проблемой остается нравственное воспитание под­растающих поколений, различные аспекты которой приходится постоянно обсуждать на родительских собраниях. В последние годы многие классные руководители приглашают для бесед на темы нравственности местных священнослужителей. Образую­щиеся объединения “школа – семья – церковь” имеют большие воспитательные возможности, и, хотя по закону школа от­делена от церкви, вряд ли разумно возражать против духовного влияния, идущего на пользу родителям и их детям, способного приостановить процессы одичания молодежи.

    Традиционной формой работы классного руководителя с семьей остается приглашение родителей в школу для беседы. Поводом для этого в школах с гуманистической ориентацией становятся достижения учащихся, о которых сообщается роди­телям для согласования программы дальнейшего развития да­рований школьника. В авторитарных школах причина всегда одна – недовольство поведением или учебой, а повод – кон­кретный факт. Как показали исследования, именно такие вызовы родителей, где они получают заряд негативных эмоций, больше всего отчуждают родителей от школы, школу от детей. Многие школы вводят правило: каждый родитель должен по­бывать в школе обязательно раз в неделю. Тогда и проступки школьника, если она будут к очередному посещению, воспри­нимаются нормально и не вызывают острой реакции на общем положительном фоне. В такой форме школа помогает родите­лям (и приучает их!) систематически заниматься воспитанием собственных детей. Естественно, нагрузка на классного руково­дителя существенно возрастает, поскольку ему ежедневно при­ходится общаться с 4-5 родителями, а польза огромная. Со временем устанавливается как бы постоянное “расписание” по­сещений, оказывающее стимулирующее воздействие на всех школьников – отличников и отстающих, дисциплинирован­ных и не очень.

    Классный руководитель посещает семьи своих воспитанников, изучая на месте не только бытовые условия, но и характер организации семейного воспитания. Опытному наставнику мно­гое могут рассказать сама атмосфера дома, отношения между членами семьи. Исключительно важно соблюдать при посеще­нии учащегося на дому следующие правила:

·       не идите непрошеным, постарайтесь любыми путями полу­чить приглашение от родителей;

·       проявляйте высокий такт в разговоре с родителями, всег­да начинайте с похвали и комплементов;

·       исключите жалобы на ученика, говорите о проблемах, подсказывайте пути их решения;

·       беседуйте в присутствии учащегося, только в исключи­тельных случаях требуйте конфиденциальной встречи;

·       не предъявляйте претензий к родителям;

·       всячески подчеркивайте свою заинтересованность судьбой воспитанника;

·       советы и рекомендации давайте не навязчиво, взвешивай­те уровень своих требований и возможности семьи;

·       выдвигайте совместные проекты, договоритесь о конкрет­ных совместных делах;

·       не давайте беспочвенных обещаний, будьте крайне сдержаны в сложных случаях, выражайте осторожный оптимизм.

    К сожалению, именно непрофессиональная работа с роди­телями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Ро­дители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководите­ля судьбой их детей.

    По своей должности педагог обязан тесно сотрудничать с семьей и давать профессиональные советы родителям. Чем боль­ше знаний о детях, их жизни он накопил, тем разумнее будут его советы, тем большим авторитетом он будет пользоваться в семьях его учеников.

    Среди педагогических советов семьям, особенно молодым, авторитетный педагог обратит внимание на разумную организа­цию семьи и семейных отношений. Общие перспективы, совмест­ная деятельность, определенные трудовые обязанности, тради­ции взаимопомощи, совместных решений, общих интересов и увлечений служат благодатной почвой для развития внутренних взаимосвязей родителей и детей.

    В жизни семьи нужные педагогические обстоятельства не всегда совпадают с жизненными. Их нередко приходится со­здавать вопреки жизненным обстоятельствам. К примеру, семья может освободить девочку-подростка от хозяйственных забот, их может выполнять бабушка. Тогда обязанности бабуш­ки и внучки должны быть распределены, чтобы девочка чув­ствовала необходимость своей помощи и считала ее для себя совершенно обязательной.

    Дети ожидают от родителей интереса к их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных особенностей. Родите­лям требуется постепенно менять воспитательные влияния на различных ступенях становления личности.

    Вдумчивый учитель обратит внимание и на педагогический такт, требующий от родителей учета жизненного опыта, эмо­ционального состояния, тонкого неторопливого анализа моти­вов поступка, чуткого, мягкого прикосновения к внутреннему миру растущего человека. Чувство такта должно подсказать ро­дителям, как скрыть обнаженность прямого воспитательного воздействия.

    Общие увлечения родителей и детей педагог назовет тем бла­годатным путем, который приведет их к взаимопониманию. Общесемейные увлечения, интересы, традиции, почти забытые ныне вечера семейного чтения, семейные турниры, семейные коллективы художественной самодеятельности, семейные культпоходы, путешествия, походы выходного дня. В каждой семье может сложиться многообразная система установления и укреп­ления тесных связей родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.

    Постоянно актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школь­ников. Установлено, что семья и школа смотрят на нее по-раз­ному. Учителя склонны считать главными причинами недоста­ток способностей в соответствующей области, бесконтроль­ность семьи. Родители же – в недостаточном внимании, усид­чивости детей и слабой работе школы. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспевае­мости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скор­ректировать свою деятельность. Если взаимопонимание не до­стигается, школа и семья остаются на своих точках зрения. Жизнь школьника от этого только ухудшается.

    Естественно, ситуации, с которыми столкнется классный руководитель, предусмотреть невозможно. Смысл педагогичес­кой подготовки в том и заключается, чтобы вооружить специа­листа общими методами анализа возникающих ситуаций и по­иска оптимальных вариантов выхода из них.

    Советы педагога будут тем обоснованнее, чем лучше он су­меет про диагностировать конкретную семейную ситуацию. Ме­тоды педагогической диагностики уже подробно рассматрива­лись выше.

    Обратим внимание на необходимость активного привлече­ния родителей к само диагностике семейного воспитания. Опре­делить уровень родительского мастерства можно, отвечал на анкету С.Т. Шацкого. Ценность ее заключается хотя бы в том, что она дает возможность увидеть сильные и слабые места в воспитательном процессе в семье.

 

                                    ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ СВОЕГО РЕБЕНКА?

                 (примерная программа наблюдения за ребенком в семье

    и составление на него психолого-педагогической характеристики)

 

                    I. Психологические данные

1.  Подвижен ребенок или нет (инертен)?

2.  Настойчив или пассивен во взаимоотношениях с окружающими?

З.  Как развита воля? В чем она проявляется?

4.  Разговорчив или замкнут?

5.  Ленин или нет? В чем это проявляется?

б.  Какова память?

7.  Как реагирует на обиды?

8.     Проявляется ли озлобленность?

9.     Замечается ли двуличие или лицемерие? В чем именно?

10.Капризен ли? В каких случаях?

11.Драчливость? Чем вызывается?

12.Имеет ли стремление к самостоятельности?

13.Проявляет ли потребительское отношение к родителям, учителям?

14.Кого уважает и за что?

15.Замечается ли невыдержанность? В чем именно?

16.Замечается ли раздражительность? Как проявляется?

17.Упрямство. В чем выражается?

 

                    II. Гигиена

1. Аккуратность (примеры).

2. Как поднимается с постели?

3. Умывание (его способ и отношение к нему).

4. Когда ложится спать?

5. Отношение к одежде, обуви и ко всем вещам вообще.

6. Еда. Что любит и не любит? Когда ест и сколько раз в день?

 

                    III. Игра

1. Играет ли дома?

2. Играет один (одна) или с сестрами, братьями, с товарищами?

3. Какие игры, игрушки имеет? Есть ли место для игр, уголок?

4. Какие игры и развлечения больше всего любит?

 

                    IV. Физический труд

1. Несет ли какие-либо обязанности дома? Какие?

2. Понимает ли необходимость труда?

3. Какой труд больше любит? Чем это объясняется?

4. Чем занимается, когда бывает дома?

5. Какую профессию хочет выбрать в будущем?

 

                    V. Социальная жизнь

1. Как относится к товарищам?

2. Как относится к соседям, знакомым родителей?

3. Много ли времени проводит вне дома? Где бывает, что делает?

4. Много ли времени проводит дома? Что обычно делает?

5. В каких общественных организациях участвует (активно, неактив­но, по принуждению)?

 

            VI. Умственная и эстетическая жизнь

1. Любит ли читать книги? Сколько времени тратит на это занятие вдень?

2. Чем увлекается ребенок, что его особенно интересует? Любознате­лен ли? Примеры.

3. Как относится к школе? В чем проявляется это отношение?

4. Как реагирует на наказание и поощрения? Укажите конкретно, ка­кие и как они на него действуют.

5. Кто в семье пользуется авторитетом у ребенка? В чем это проявля­ется?

6. Хорошая ли память у ребенка? Какой вид памяти больше развит(двигательная, эмоциональная, логическая, произвольная, непро­извольная)?

7. Любит ли петь, играть на музыкальных инструментах, слушать му­зыку?

8. Охотно ли выполняет уроки и по каким предметам?

9. Любит ли пересказывать виденное и услышанное? Что именно?

    Данная анкета не только позволяет родителям узнать сте­пень знания ими своего ребенка. Она решает еще три важные педагогические задачи:

    1.  Узнав с помощью анкеты пробелы в своем знании ребен­ка, родители обратятся за помощью к классному руководителю, что будет способствовать укреплению контактов со школой, с педагогами. Таково первое преимущество анкетирования.

    2.  С другой стороны, и классный руководитель, к которому обратится за помощью родитель, узнает из заполненной анкеты многое из того, что в школьных условиях он мог и не увидеть.

    3.  Проведя такое анкетирование спустя хотя бы один год, родители могут наглядно увидеть, как развивается их ребенок, что прибавилось в его характеристике и что еще нужно сделать для всестороннего развития личности ребенка.

    Многие школы составляют памятки родителям и просят их придерживаться общих установленных требований Вос­питания детей в семье и школе. Приведем образец, на кото­рый можно опираться при разработке такого обращения к родителям в вашей школе.

    Памятка родителям

    Семья и школа ставят перед собой общую главную зада­чу – воспитание всесторонне, гармонично развитого чело­века, способного успешно адаптироваться в сложной соци­альной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах.

    Потребность в здоровом образе жизни, развитый интел­лект и широкий кругозор, интеллигентность в общении, эсте­тическое восприятие мира – вот конечный результат совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Принципы и подходы, которые должны работать на конеч­ный результат, реализуются а школе, но необходимо, чтобы вся жизнь школьника, воспитывающая и развивающая, строилась на едином основании и в стенах учебного заведе­ния, и дома. Противоречия в воспитательных подходах семьи и школы пагубно отражаются на эффективности вос­питательного процесса. Результат, на который рассчитыва­ет школа и которого, естественно, должны желать и вы, ро­дители, может быть достигнут только нашими совместными усилиями.

    Рекомендации родителям

    1. Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах здорового образа жизни:

    а) живите в определенном режиме труда, отдыха, пита­ния, а именно: стремитесь своевременно ложиться спать и вставать, полноценно и рационально завтракать, обедать, а ужинать не позднее 19 часов. В рационе должна преобла­дать растительная и белковая еда с минимумом сладостей и животных жиров, ограничением острых и соленых приправ;

    б)   начинайте день с утренней физзарядки протяжен­ностью не менее 30 мин, желательно на свежем воздухе с использованием пробежки и элементов гимнастики. После зарядки – душ, который нужно завершать обливанием хо­лодной водой. Перед сном обливание повторить. доказано, что двухразовое обливание дает большой импульс иммун­ной системе, причем многократно возрастает противодейст­вие не только простуде, но и патологии мускульного, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, нерв­ной системы, даже онкопатологии и болезней сердечно-со­судистой системы;

    в)   бросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства. Ограничьте употребление алкоголя, исключив в присутствии детей его употребление вообще. Повто­ряйте себе и им, что добровольное употребление отравы – это сумасшествие безвольного и неумного существа;

    г) оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководителями и подчиненными, неуда­чами и плохим самочувствием. Все это невольно передает­ся и членам вашей семьи. Происходит постепенное нагро­мождение стрессовой энергии, которая постепенно разру­шает нервную систему, нарушает работу всех других сис­тем организма, снижает его защитные функции, ведет к за­болеваниям;

    д) не становитесь рабами телевизора, особенно в выход­ные дни. Найдите время для общения с природой – в пар­ке, за городом, на даче. Это поможет возобновить нервную энергию, истраченную за неделю, повысить иммунитет, ук­репить здоровье. Помните, что вид одного болеющего члена семьи пробивает энергетическую и психологическую защиту других ее членов;

    е) очень хорошо, если вы в свободное время увлекаетесь одним из видов спорта – бегом, футболом, теннисом, пла­ванием, восточными единоборствами. Регулярные занятия спортом делают вашу иммунную систему непробиваемой, нервы – стальными, волю – железной, а ваших детей по­хожими на вас – здоровыми и счастливыми;

    ж)   помните, что все ваши привычки – не более как стерео­типы, создающие обманчивое чувство комфорта. Ваши но­вые привычки, для приобретения которых сперва нужны во­левые усилия, принесут вам и вашим детям счастье полнокровной, здоровой жизни, дадут комплекс новых чувств, ивы будете чувствовать себя не менее комфортно. Ваши дети, видя только такой устрой жизни, не смогут и не захо­тят жить по-другому, они будут обречены на здоровье, ус­пех, счастье, долголетие – на все то, о чем вы молите Бога и подымаете бокалы на семейных праздниках.

    2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым (а лишь это дает возможность реализовать себя в жизни и претендовать на успех), придерживайтесь таких правил:

    а) никогда не лишайте своих детей участия в семейном труде, какой бы квалификации и умения он ни требовал. Это не только воспитывает необходимые в будущей семейной жизни навыки, но и формирует привычку, потребность все время делать что-то для семьи, является залогом будущего семейного благополучия;

    б)   никогда не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте тру­довые усилия каждого. Выполнение работы должно в подсознании ассоциироваться с получением в итоге положи­тельных эмоций. Страх неудачи не должен ограничивать инициативу и творчество;

    в)   никогда не выносите “сор из избы”. Утверждайте авто­ритет и почтение к своей фирме и к своей профессии у чле­нов семьи, иначе вашему ребенку будет тяжело перестро­ить собственное сознание, и по инерции он аналогично будет относиться к своей “службе” и не добьется успеха и признания;

    г)   никогда не делите в семье труд на “мужской” и “жен­ский”. Любое дело должно выполняться качественно. В этом залог воспитания чувства долга относительно любого труда, необходимость которого выдвигает жизнь.

    3.   Если вы хотите видеть своих детей способными соз­дать крепкую семью, быть в ней счастливыми, подарить вам благодарных и культурных внуков, то:

    а)   будьте выдержанные и спокойные в семейном кругу, сохраняйте доброжелательный, интеллигентный тон обще­ния;

    б)   уделяйте своим детям максимум внимания в свобод­ное от работы время, интересуйтесь всеми их делами, сопереживайте вместе с ними, создавайте атмосферу абсолют­ного единства в семье;

    в)   с подчеркнутым уважением относитесь к жене (мужу), постоянно возвышайте культ женщины, матери (отца – гла­вы семьи, добытчика) в глазах своих детей. Избегайте сор, конфликтов, скандалов, даже критики в адрес жены (мужа) в присутствии детей. Выясняйте свои отношения и отношения к детям до их возвращения из школы, чтобы предъявить единые требования, поддерживать высокий авторитет жен­щины-матери и мужчины-отца.

    4.   Если вы хотите видеть своих детей не закомплексован­ными в общении, культурными, то:

    а)   относитесь со всей серьезностью к работе школьных воспитателей, живо интересуйтесь успехами ваших детей. Не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу;

    б)   не жалейте времени, а по возможности и средств для совместного культурного отдыха со своими детьми. Посе­щения театра, художественной выставки, концерта, ставшие системой, будут иметь чудесный эффект для культурного роста вашего сына или дочки. Человек богатый – прежде всего в своей эмоциональной сфере;

    в)   находите время читать сами и приобщайте к миру книжной премудрости детей. Не найти лучшей гимнастики для ума и души, чем хорошая, полезная книга. Особенно если она отнесена к разряду мировых шедевров. Удоволь­ствие от книги должно быть написано на вашем лице. Дели­тесь впечатлениями от прочитанного;

    г)   было бы очень неплохо, если бы вы смогли привить своему ребенку одну, но очень пылкую страсть культуроло­гического характера, или, как теперь говорят, хобби, которое было бы связано с искусством или духовной культурой. длительное и серьезное увлечение в сфере интересного и прекрасного воспитывает в характере стойкую потребность в красоте, творчестве, эстетике, вырабатывает хороший вкус, не говоря уже о том, что заинтересованность вызыва­ет стойкий иммунитет против влияния негативных обстоя­тельств окружения. Художественная или музыкальная шко­ла, шахматная секция или клуб нумизматов, литературный кружок или увлечение вышиванием – сколько таких хобби может быть! Очень хорошо, если увлечение детей приходит от родителей – тогда ваши сын или дочка – навсегда ваш друг и союзник, а вы уже их высокий авторитет.

    5.   Если вы не желаете видеть своих детей беспринципны­ми, циничными, отравляющими жизнь себе и другим, вам и окружающим, то не разрешайте себе заниматься в присут­ствии ваших детей сплетнями, критиканством по адресу своих родственников, знакомых, клиентов, учителей ваших детей. Если вы думаете, что в “перемывании костей” взрос­лыми в присутствии вашего ребенка нет ничего вредного, то вы очень ошибаетесь. У ребенка возникает подсознатель­ное, а поэтому очень устойчивое убеждение, что мир состо­ит из подлецов и кретинов. Нигилизм и двуличность войдут в плоть и кровь ваших детей, и этого они никогда не смогут спрятать от окружающих и будут лишены любви и поддерж­ки, доверия и дружбы, потому что приобретут репутацию желчных и неприятных людей, а в итоге – людей несчастливых людей.

    ­Конечно, иллюзии опасны, но разочарование в людях страшное; иллюзии нас иногда подводят, а разочарование отравляет жизнь ежечасно – до конца. Особенно недопус­тимо “развенчание” учителя, который при всех своих недо­статках все же пытается учить хорошему. Если отец или мать внушает своему ребенку недоверие к учителю, ребе­нок будет делать противоположные выводы даже из того, что учитель говорит правильно.

    Что же, к учителю могут быть претензии, но с ними следу­ет идти только к учителю: не разрешая проблемы, вы углуб­ляете их, способствуете возникновению конфронтации.

    6.   И наконец, вы желаете, чтобы ваш ребенок вырос доб­рым, внимательным, милосердным, готовым поддержать вас в старости. Чтобы на склоне лет вам не довелось горько разочароваться и остаться брошенным, одиноким, нужно уделить вам самим максимум внимания и уважения к соб­ственным родителям, особенно в период их болезней, не оставлять их без опеки и помощи, как можно чаще украшать их одиночество своим присутствием, лаской, жертвуя при этом, возможно, частью своего комфорта и денег. делайте это вместе с вашими детьми. Воспитанные на примере по­стоянной заботы о старости, они обязательно будут мило­сердными и к вам в сложное для вас время. душевные уси­лия, потраченные на любовь и заботу, вернутся к вам.

    Таким образом, вся система воспитания детей в семье должна строиться лишь на двух принципах:

    1.   Ваш собственный стиль и поведение должны отвечать вашему стремлению хорошо воспитать своих детей.

2.      Вы должны обеспечить соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепен­но сформируют личность вашего ребенка.1